泛亚电竞1、正式将三个代表作为党的指导思想写入了。新高度评价了三个代表重要思想的重要意义。三个代表重要思想是对马克思列宁主义、思想和理论的继承和发展,反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求,是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器,是中国集体智慧的结晶,是党必须坚持的指导思想。

　　2、在对党的性质描述和对党员成分的要求上体现了我们党在新时期要增强党的阶级基础和扩大党的群众基础。新中党的性质由一个先锋队到两个先锋队。新规定,我们党是中国工人阶级的先锋队,又是中华民族和中国人民的先锋队。另外在对党员的要求中申请入党的规定和程序,也相应做了适当的修改。从这几项修改中可以看到我党作为一个执政党为适应新的形势而自觉地增强党的阶级基础和扩大党的群众基础。这也是我党在新时期做出的一项重要创新。

　　3、强调了党的角色由革命党向执政党的转换。虽然同为政党,但是,使命的差异使这两者在组织结构和管理方式上又截然不同。完成这次角色的转换说明我党早已认识到,要在新时期新形势下要带领人民群众进行建设中国,我党执政能力的建设是非常重要的。

　　自从在大学校园中参加了学校组织的党校培训,在了解了党全心全意为人民服务、无私奉献的精神后,便对党有了懵懂的向往,决心为壮丽的事业奋斗终身。通过这两年的接触,我终于得到大家的认可,转为预备党员。今天更是有幸的参加了我公司特别组织的党校培训,受益良多,就象一盏明灯,照亮我的人生征程,使我真切的感到,我为之奋斗、努力的目标是什么,让我的途程有了一个个驿站,走路的步伐更加稳健,到达目的的信心更加坚定。在党校的学习再次使我明白了只有为了献身事业,更好地为人民服务而要求入党,才是唯一正确的入党动机。这种入党动机之所以是唯一正确的,因为它与党的性质、宗旨、奋斗目标和党员条件是一致的。而且端正入党动机,不是入党前一时的问题,而是一辈子的事情。所以我向往党,一心一意想加入党,因为我想为实现理想,献身事业,全心全意为人民服务而要求加入党。

　　熟记党对党员的标准：三个代表的标准。它是政治、社会实践和立身做人的标准,现实贡献的标准。要求我们在实际学习生活中,从点滴做起,从小事做起,从身边做起,一步一个脚印的把自己锻炼成为一名合格的中国员。

　　有人认为,学习和贯彻三个代表是党员的事,与普通老百姓无关。其实不然,三个代表归根结底是代表最广大人民的根本利益,党的一切工作都是围绕这一中心。人民群众是党的基石,全心全意为人们服务是中国的根本宗旨。中国是人民的党,党

　　的意志就是国家的意志、人民的意志。学习和贯彻三个代表不仅是党内的事,更是我们每个人的事。因此,作为一名预备党员更要认真学习三个代表这一重要思想,理解其深刻内涵,把握其精神实质,把三个代表的重要思想落实到工作中去。这就需要我们牢固树立正确的人生观、价值观和利益观,事事为别人着想,处处为别人考虑,不断钻研生产知识,提高技术水平,脚踏实地,认认真真干好每一件工作,这个过程就是一个实践的过程,也是贯彻落实三个代表重要思想的过程。

　　近期有幸参加了区优秀干部和递进人才培养计划第三期培训班，在培训班学习期间，市人大常委会副主任、区委书记陈可红同志以《践行“三严三实”要求充分发挥基层党组织和党员作用》为题，为我们讲了一堂深刻而生动的专题党课。“三严三实”，是每一名党员干部为人处事的标准和干事创业的准则。小事不做，大事难成。就个人而言，作为一名基层党员、基层国家公务员、基层审计工作者，践行“三严三实”绝不能空喊口号、眼高手低，应该从“小”处着眼、从“小”处抓起、从“小”处用力，担起本职“小责”、干好分内“小事”、把握廉政“小节”，真正把严的精神、实的作风体现在具体工作和细微行动中，努力做一名忠诚干净担当的审计战线党员。

　　要履好“小责”，做到忠诚履职。审计部门在日常工作中直接跟社会大众打交道的时间较少，许多人对审计工作知之甚少、缺乏必要的了解，有的群众不知道审计是干什么的、认为审计就是统计，有些体制内人员也认定审计就是埋头查账的“苦差事”、审计部门是可有可无的“冷衙门”。虽然基层审计部门是小单位、审计工作在旁人看来是小责任，但是发挥好审计职能，对服务地方经济社会发展大局其实同样意义重大。审计的职能和职责，就是通过经济活动、重大决策、重大投资管理、内控制度建立等方面分析领导干部经济责任履职是否到位、政府投资固定资产投入是否造成损失浪费、国家各种专项资金是否发挥效益，起到保护领导干部、规范经济行为的作用，简言之，财政资金投向哪里，审计就应该跟进到哪里。既然选择了审计战线，就要做到知责、担责、尽责，把每一个审计项目都当做一次“大战役”，无论条件多么艰苦、任务多么繁重、账务多么复杂，都要尽心尽力、敢于攻坚，努力做到定一件、干一件、成一件。通过履好自身“小责任”，发挥保障国家资金安全“免疫系统”功能，切实当好忠诚于党、国家和人民的“经济卫士”。

　　要干好“小事”，做到为民审计。审计的根本目的，是维护人民群众的利益，要做到这一点，就要脚踏实地把审计各环节工作干好、把每一件不起眼的小事干好。一要夯实能力基础。克服不爱学、不愿学、不真学、不深学的倾向，主动加强政策法规的学习、典型案例的掌握、计算机审计的操作，先学一步、多学一点、深学一些，通过勤学苦练提升监督能力、创新审计思路和方法。二要从严开展审计。在审计过程中要发扬“钉钉子”精神，紧紧围绕单位资金管理是否规范、国家专项资金是否正确使用、民生项目是否有效推进、惠民富民强民政策是否正确落实等关系到政府形象、民生改善的重点问题，突出问题导向，对每一笔经济活动以及每一个疑点都要咬住不放、查深查透，提高审计的质量，充分发挥审计在推动全面建成小康社会中的作用。三要强化审计服务。不能为了审计而审计、为了监督而监督，要在实施审计过程中关注和掌握审计对象存在的突出困难和问题，分析原因并有针对性地提出建议，督促整改落实，实现在监督中强化服务、在服务中加强监督，通过审计促进相关单位管理规范、效能提高、资金使用到位。

　　要把握“小节”，做到廉洁从审。一要保持头脑清醒。此次培训中，区委常委、区纪委书记谭明安同志在党风廉政建设专题讲座中指出，腐败大案要案往往始于领导干部小节先出问题；在讲解基层干部职务犯罪预防时例举：一名乡镇会计每次多报销一、两百元，5年时间里贪污公款达3.6万余元，结果让自己走上一条不归路。我们必须从这些典型案件中汲取深刻教训、接受教育，保持警惕、防微杜渐，坚决不以恶小而为之，把廉洁从审作为不可逾越的底线、把党纪国法作为不可触碰的红线，做到心有所畏、言有所戒、行有所止泛亚电竞。二要守纪律讲规矩。要树立制度意识，严格执行、廉政准则、中央八项规定、省市十项规定，自觉规范自己的言行。严格执行政治纪律、审计纪律、廉政纪律、财经纪律、保密纪律，既做到“法无授权不可为”，又坚持“法定职责必须为”，在规范的轨道上履行职责、开展审计。三要保持健康情趣。作为年轻人，要培养健康的兴趣爱好，从严管控自己8小时以外的生活，多留些时间加强学习、陪伴家人。结交朋友要保持谨慎，防范别有用心的人。要少一些攀比、少一些物质追求，切实管好自己。

　　作为一名党员不管走多远要始终牢记“立身不忘做人之本，履职不移公仆之心”，只有时刻保持清醒，始终自律慎独，多些精钻苦研，少些私心杂念，才能避免“步步惊心”，在人生的美丽蓝图上书写出豪迈与辉煌。

　　在这短短的培训几天中，也学到了一些知识，尽管做这个珠宝行业并没有很久，逐渐的开始喜欢上这个行业了，只有喜欢它了，才能把它做的更好，是吧。周老师说的很对，这是对个人的提升，品牌要发展的话应当往更高的水平方向发展，所以这是需要靠大家来认真学习才能达到这个效果的。

　　很高兴来到这个地方，让我又认识了好多同事，好都姐妹，来到这里就是一种缘，很希望能和你们把这个工作一起好好干好，不管走到那里，既然选择了这份工作，就要对它负责任。

　　首先作为一个导购员应能完全了解店里的所有货品，销售也是一门艺术，很能锻炼一个人的意志，作为珠宝销售员，讲求语言上的技巧，让顾客买到满意的珠宝是我们应该做倒的，我不能说我有好懂，但我会尽我的能力来为顾客解释，让他们选到更好更满意的商品。现在市场上的竞争很大，我们要以最最好的服务态度来对自已的‘上递’，让能进来选购的买主感受到这里的温暖感觉，感受这里的气氛，让他们明明白白消费，买到约意的款式。

　　之前在钻石方面不是很专业，只是朦朦胧胧懂点，听了课只后突然感觉钻石是很有财富和艺术的，又把人与人之间的那种爱情比喻的那么纯洁，简直是不可思议。没有接触过这行的时候，只知道不就是钻石吗，其实它的里面有好多知识的，需要慢慢体会，通过报纸、杂志、网络、书籍积极学习其中的东西。

　　当顾客进入或准备进入店内时立即礼貌地站起，并用微笑的眼光迎接顾客,不管做那一行，是不可少的，所以这也是对顾客的一种的礼貌，当他/她看到你的笑可以给他一种轻松购物的心情。

　　好多顾客都只是抱着逛街的心态来看看，我们作为营业员，就应该向他们介绍珠宝，顾客所了解的珠宝知识越多，其买后感受就会得到更多的满足，哪怕是看看，也要做到我们的职责，这次不买不代表下次不买，他不买不代表他的亲戚朋友不买，接待好每一批顾客，我们更不能以貌取人。

　　一般珠宝都是上千上万，也是一个比较大的开支，有些人可能正在犹豫的时候，往往在最后成交前的压力，担心这个，担心那个，我们就要为他做出决定，促进他的意向，不然他的一句在转转再看看，就可能一去不返，这样的话就少卖了一单，那步是很可惜了。

　　当顾客决定购买并付款后我们的工作并未结束，还有最重要的要向顾客详细介绍佩戴与保养知识，比如说钻石比较轻油性，做家务的时候尽量取下来，不佩戴时不要和其它首饰放在一起等，再说一些祝福的话啊，顾客听了心里会更舒服。

　　经过培训，尽管有了一点点的进步，但在一些方面还存在着不足，只要有一颗上进的心，我相信我会做的很好，为公司的发展做出更大的贡献。关于如何多卖珠宝,如何对待客人,如何更好的提高自己的业务水平.，这些都还需要在以后的过程中慢慢实践，最后祝愿本公司越走越好！

　　总体感觉还有很大的改善空间，但目标就只有一个，让我能表现的更好，再一次的谢谢周老师哈。

　　在这学期的课程里我们学习了数字化学习方法与技术.我们还接触到了概念图和思维导图泛亚电竞，接触到了开动大脑和启动记忆等书籍，不但开阔了眼界，还学到了很多知识。

　　数字化学习是信息时代重要的学习方式。信息技术课程比其他学科更有条件为学生提供数字化的学习环境，让师生在共建的数字化学习环境下展开学习，变革教与学的模式，可以为师生共同发展创造广阔的空间。数字化学习要求师生是互动的，它对我们学生的要求更高。

　　如果我们要做信息技术教师,用数字化的观念进行教学,那今天我们所学的知识在今后的学习和工作中能有所启示，将今日之所学发挥的淋漓尽致。

　　电脑与互联网的出现和快速发展，给我们带来许多的变化，最为显著的是随着这种新媒体的出现，许多信息的呈现、存储、交流的方式改变了——我们进入了数字化的时代。而随之而来的是便捷、高效，但是也对我们提出了更高的要求。我们的信息不再闭塞，知识界不再疲乏，我们在这丰富的资源中却更容易迷航。通过上这门课，我感触最深的是老师介绍的思维导图工具,思维导图工具帮助我们高效的完成许多任务，因为它是很接近人脑的工作方式的。如果从一开始我们自己就有意识地训练，一段时间以后形成了定势，势必会帮助我们提高生活效率。

　　生活在数字化的年代，我们不能被动保持与社会发展的同步，更不可以落后于先进的技术。

　　在这一学期的时间中我都在不断的学习有关教育的法律法规，让它们在工作中沉淀，发酵。因为我们的事业需要它们---《教师法》、《义务教育法》和《未成年人保护法》。

　　谈到教师大家想到最多的是鲁迅先生的那句话：“俯首甘为孺子牛”，那是对教师无私精神的赞美。不同于其他职业，教师是被称为“太阳下最光辉的职业”。但是近几年有些地区屡次出现教师遭受不公平待遇；教师被殴打；教师被羞辱等等现象，似乎在提醒着我们这光辉的职业正被黑暗给一点点吞噬了。作为一支具有高素质的社会队伍，学好、用好法律是一件重要的事情，是我们教师必修的一门功课。在学习的过程中，我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的了解到自己的法律地位。这时认真学习“教师法”用法律武器捍卫我们的权利显的刻不容缓。

　　但是教师在享受权利的同时要清楚的认识到自己的义务。从在师范学习的第一天起，我就记的在学习“教师法”的同时还在学习着“义务教育法”和“未成年人保护法”。通过学习让我更明确了，作为一名人民教师我该履行的义务和遵守的行为规范。在工作中，严格规范自己的思想和行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦，不威胁、责难家长。时刻以教师的道德行为规范来要求自己，不穿奇装异服，处处“身正为范”。对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐心教育。尊重每一个学生的特点，因材施教。理论的知识丰富了，但是当我真正将它付之行动时才发现要考验我的原来远远没那么简单。记得曾教过一名学生，该生表面很老实，但是接触一段时间发现他不但平日纪律不好，而且不按时完成作业，更可气的是他对自己的犯的错误总是能找到一堆理由去推脱，去逃避。当我教育他时总是和我捉迷藏，趁我一不留神就开溜回家。对这样的学生当时我觉的即没面子又愤怒，于是在一次班上上自习课时间，我将他带在身边到了高年级教室进行教育。当时并为发现有何不妥，但是几星期后，该生家长找到学校说我这种行为伤害到了孩子的自尊心，打击了孩子的学习信心。一堆的罪状扣在了头上，教育教学经验仍很青涩的我当时满腹委屈。受不良情绪的影响，当时我根本就将之前学的理论知识抛在脑头，更别提换位思考，站在孩子的立场想想这件事。冷静后，在前辈领导的帮助下我给自己做了次深刻的检讨和分析。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。可以说经历了这场风波，我收获了许多。

　　教师，应以虚怀若谷的胸怀，诲人不倦的精神，用严于律己、宽以待人的人格魅力，去影响学生的言行举止，去照亮学生的心灵，去培养好每一个学生，让每一个学生适应时展。教书和学习的生活，使我感悟到：教师的人生，还应该有创新精神。用《义务教育法》和《未成年护法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象健康成长。

　　在以后的工作中，我还要继续努力，认真学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德行为规范》以及《教学事故处理办法》等坚持以人为本、以德立教、爱岗敬业、为人师表，不断提高自己的政治思想素质和职业道德修养；并紧紧围绕新时期师德素质要求和师德规范，切实转变工作作风，全面推进素质教育，以高尚的情操引导学生德、智、体、美的全面发展。做一个为人民服务的教师，做一个让人民满意的教师。

　　在纪念中国成立周年之际，我局开展了一次“审计风险的自我教育”专题讲座。讲座对我们熟悉的案例进行了剖析，列举了当前审计风险主要的几种表现形式，分析了审计风险存在的必然性，并且阐述了审计风险极大危害性。短短四十分钟的讲座，给每个审计干部上了一堂生动形象的反腐倡廉警示课，让我们明白审计干部必须洁身自好，廉洁从审。那么，在实际的审计工作中，我们如何做到这一点呢？我想，我们必须养成廉洁自律的好习惯。

　　养成廉洁自律的习惯，要求我们树立正确的世界观、人生观和价值观。审计干部不是圣人，在思想认识上也总会存在这样那样的毛病，特别是有些人爱慕虚荣，喜欢和其他人比吃比穿比房比车，比来比去就有失落感了。这样一来，在形形的诱惑面前，在能够腐败的时候，也许思想道德的防线就失守了……前一段时间，我们观看了《忏悔录》，现在仍然很有感触。那些领导干部在跨进腐败之门前，绝大多数都是善良、诚实、正直的人。但是随着职务的升迁，权力的增加，在各种糖衣炮弹的轰炸下，他们的欲望不断膨胀，逐渐放松了对自己的要求，扭曲了自己的世界观、人生观和价值观，在权钱面前他们意志防线土崩瓦解，最终触及了法律的高压线，身陷囹圄，落得个家破人亡，让世人唾骂的下场。

　　养成廉洁自律的习惯，要求我们对法律心存敬畏，严格执法，正当执法。审计执法是审计工作的关键，倘若执法不当，就会给我们带来无限的审计风险。在审计干部队伍中，有极少数人不学法，不懂法，对法律毫不畏惧，实在是很可怕。相传明太祖朱元璋曾问手下群臣：“天下何人最快乐？”大家各抒己见，有的说“功成名就者最快乐”，有的说“富甲天下最快乐”，有的说“高官俸禄者最快乐”。可朱元璋听了连连摇头。唯独听到万纲说“畏法度者最快乐”时，朱元璋才频频点头。“畏法度”就是敬畏法律而老实守法，熟知法律而循规蹈矩，畏惧法律惩罚而不越雷池，自觉做廉政官员，做守法公民。畏法度者，视法度为高压线，行事谨慎，永远不触犯法律，他们堂堂正正，光明磊落，所以快乐。古人尚且明白这个道理，我们更应该“畏法度”，做一个快乐的审计人。

　　养成廉洁自律的习惯，要求我们做到“吾日三省吾身”，经常检讨自己的言行。时常反省自己的行为，才能尽早的发现错误，及时补救和改过。身处审计这样一个执法部门，不可避免会面临各种陷阱、利诱和交易，如被审计单位的吃请、礼品等各种形式的贿赂。因此，在审计工作中我们要时常地将自己的行为与审计纪律“新八不准”和公务员法等的要求进行对照，对偏离正常轨道的行为及时进行纠偏，不断地进行自我批评和教育，使我们的思想和行为总在正常的轨道内行驶。如果我们没能做到时常反省自己，也许会在不知不觉中我们犯下许多错误，等到我们发现这些错误想要改正的时候，却发现已经没有改正的机会了。其实，许多领导干部因为没有及时检讨和改正自己的错误，自己一步步走向了犯罪的深渊还浑然不觉。我们要以此为戒，从点滴做起，防微杜渐，筑牢心中那道“廉政防火墙”。

　　边疆民族地区农村基层党组织是贯彻落实党在边疆民族地区农村的方针政策、推进边疆民族地区农村改革发展稳定的重要保障，肩负着推动边疆民族地区农村发展、农业增效、农民增收的重要作用。边疆民族地区农村经济社会要想发展得更快、更好，必须加强党在农村的基层组织建设。德宏是一个边疆多民族自治州，受经济文化落后、农民素质偏低等因素影响。农村基层党组织普遍存在学习意识不强、学习能力较弱、学习效果不佳、学习机制缺乏等问题。农村党员多数老化，部分村干部文化素质偏低，难于担负起带头学习理论的重任。本文以德宏边疆地区为例进行研究。解决基层党组织思想涣散、纪律松弛，堡垒作用弱化、战斗力不强等问题，亟待从以下九个方面加强基层学习型党组织建设，增强农村党员学习的针对性与实效性，为农村经济社会发展提供坚强的组织保证。

　　使用好理论学习阵地。全州336个行政村已实现基层党组织活动室全覆盖和“七有”标准，即有活动室、有电教设备、有书报学习材料、有宣传栏、有广播、有国旗、有党旗，学习的硬件设施已很完备。但部分基层党组织没有很好的把学习阵地利用起来，活动室大门紧闭、桌椅板凳布满灰尘、电教设备常年不用、学习材料陈旧、宣传栏锈迹斑斑等情况依然存在。党员活动室仅在开群众大会、举办民族节庆活动时用一下。有的村寨党员学习、开会就到村支书家中进行，活动室作为农村党员开展党组织活动的功能基本没有发挥出来，真正把活动室作为理论学习阵地的基层党组织还不多。加上很多山区村寨居住分散，交通不便。年轻党员常年在外打工，难于集中到活动室共同学习。因此，要加强对农村党员和党组织活动室的管理，逐步使活动室向党员人数较多有村小组延伸，方便偏远山区党员的理论学习。

　　选聘好五用宣讲成员。近年来，德宏州以“民族五用”为载体开展理论宣传，受到了的肯定和表彰。以“民族五用”推进理论学习，首先要选聘好五用宣讲团（队）成员。既要有领导干部、党校教师，又要有驻村工作队员和基层一线工作人员；既要有汉族，又要有少数民族。把身体健康、热心宣讲的离退休老领导、老干部选聘为宣讲成员；把长期在乡镇工作、对农村有深厚感情的领导干部选聘为宣讲成员；把从小在农村生活、熟悉本民族生活习俗的民族干部选聘为宣讲成员；把对“三农”工作有研究、掌握农村政策法规的党校教师选聘为宣讲成员；把负责扶贫攻坚、兴边富民、新农村建设等涉农部门工作人员选聘为宣讲成员；把善于学习，注重调查研究，会说“当地方言”的驻村工作队员中的优秀分子选聘为宣讲成员。使全州宣讲团（队）成员选聘得更加精准，更有针对性。

　　培训好农村党员骨干。一是如何培训。近几年各级党校、行政学校对机关党员的培训已经制度化、规范化，但对农村党员培训则远远不够。应把农村党员的培训也纳入年度培训计划，经费纳入各县（市）财政预算。避免出现机关党员培训过多 “撑破了肚皮”，农村党员培训不足“饿坏了肚子”。二是到哪里培训。目前县（市）级党校大多工作量不饱和，校舍、师资闲置现象比较突出。把农村党员有计划、有规模、有组织地送到县（市）级党校培训，既可提高农村党员的理论水平，帮助农村党员增长见识、开阔视野；又可使县（市）党校有为有位、发挥作用。三是培训什么。培训的目的在于提高理论素养和党性修养，引领农村科学发展。因此除了理论教育和党性教育等主业主课外，还是要因人制宜、因族制宜，多安排与农村工作有关的专题。在突出理论教育，提升农村党员党性修养的同时，又帮助农村党员提高带领村民发家致富、调处基层矛盾纠纷的能力。

　　编写好民文学习材料。德宏州2015年少数民族人口占总人口的47.78%，远高于全国和全省少数民族人口占总人口的比例。全州使用傣、景颇、载瓦、傈僳四种民族文字，拥有全国唯一一家出版汉、傣、景颇、载瓦、傈僳5种语言文字的地州级出版社――德宏民族出版社，拥有全国唯一一家用傣、景颇、载瓦、傈僳4种民族文字出版的报纸――《德宏团结报》。德宏州近年来以民文报纸、民文刊物、民文图书为载体，以农家书屋为平台，编创了许多用民族文字出版发行的学习材料。如用傣文、景颇文、载瓦文、傈僳文编译的《党的十报告》《中国第十八届三中全会精神读本》《系列重要讲话读本》等。这些学习材料发行后均免费赠送到各基层党组织，深受农村党员和农民群众的喜爱。下一步要把治国理政新理念新思想新战略作为重点，继续编写可读性强，携带方便，符合农村基层党组织和农村党员实际的“口袋读本”，激发广大农村党员学习理论的积极性。

　　随着社会对具有外语应用能力人才的需求日益攀升，如何有效提高我国学生的外语交际能力，培养大批符合社会需要的人才已引起了人们的关注，一场教育革命正在广泛开展。2003年3月，在教育部部长专题会议上颁布了新《大学英语课程要求》（试行），对教学模式的改革提出了新要求：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使外语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习，自主式学习的方向发展。”由此可见，借助于现代化网络技术的自主式学习及融知识性和趣味性于一体的英语教学模式正在取代传统的以教师为中心的教学模式。

　　1.建构主义学习理论。基于网络多媒体的英语学习模式是以20世纪60年代开始流行于西方的建构主义学习理论为基础设计的。该理论认为世界是客观存在的，但对于世界的理解和赋予意义却由每个人自己决定；人们以自己的经验为基础来建构或解释现实；每个人的世界是用各自的头脑创建的；经验和对经验信念的不同致使人们对外部世界的理解也迥异；为了获得真理，人们通过合作学习修正自己的认识，从而使理解更深刻和全面。所以，他们比其他学派更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，更强调学习的建构性、主动性、目的性、情景性和社会性。建构主义理论认为学习环境是很重要的，认为学习者只有通过与环境中的各种学习资源、合作学习者以及教师和其他社会环境进行交往才能建构自身对事物的认识。建构主义学习理论的主要教学观点是：学习者不是知识的被动接受者，学习过程是学习者根据自己的需要、兴趣、爱好，利用原有的认知结构，即知识和经验，对外部信息进行主动选择、加工和处理的过程。交互性是建构意义的一个重要手段，它是指教师与学生之间、学生与学生之间和学生与所能利用的资源之间相互交流的手段。

　　2.自主学习与网络自主学习中心。建构主义认为，学习者不是知识的被动接受者，而是主动的建构者。学习者通过同化和顺化的过程将知识建构到自己的认识结构中。这种主动和独立的意义建构将使教师的控制逐渐减少，而学习者的自主性逐渐增加。Holec认为自主是“对自己学习负责的一种能力”。学习者具备自主性学习能力，意味着学习者自己能够确定学习目标、内容、材料和方法，能够确定学习的时间、地点和进度，并对学习进行评估。

　　在建构主义学习理论中，最具现实意义的是它所提倡的建构主义学习环境。理想的学习环境应以学习者为中心，包括人、个性化因素、目标制定和监测、学习资源及管理。Helec)指出：自主学习的三个主要条件之一是保证学习者有他们能够自己使用和处理的“合适的”资源。英语自主学习中心的出现给外语教学带来了勃勃生机，其设计遵循学生的认知规律，以超媒体非线性方式组织教学信息和学习资源，学生可以根据自身的特点和需要主动地、个性化地学习，从而克服了以教师为中心的传统的教学弊端。其潜在优势在于学习者能够通过不同的媒体资源和学习材料来满足自身不同的学习需要，灵活安排自己的学习进度。

　　在自主学习中心，学习者能自主的应用超文本材料、在线交流渠道、多媒体和其他交际特征的网络资源。蔡基刚指出网络环境下的自主学习优势在于：（1）突破传统教学模式的课堂教学时空限制，建构一个无限开放的教学空间，学生可以在任何时间、任何地点自主地开展学习。需要学习多少时间就学多少时间（2）学生可以按照自己的水平和需要自由选择不同级别的学习资料，自己设定目标，不断做出调整，决定学习进度。（3）通过自测反馈信息，可以立刻知道自己的学习结果，发现问题，及时调整自己的学习难度和内容。由此产生的成就感是高效率学习的重要因素。（4）赋予学生更多的责任和更大的权力，这有助于激发学习潜能，发挥自主创造性，从而形成有效的学习方法。

　　1.现有英语自主学习中心的现状。自主学习中心就是自主学习理论的产物。20世纪80年代以来，欧美、东南亚等国从小学到大学，包括一些私立语言学校都建立了专门的、不同层次及类型的语言自主学习中心。我国香港大学、香港城市大学等也建立了较为完善的语言自主学习中心。随着教育部新的教育要求的出台，很多高等学校都建立了自己的网络教室或自主学习中心。然而，由于我国高等院校所处的社会环境、办学方针和教学模式与国外和港澳地区有所差异，如何建设好自主学习中心依然是值得探讨的问题。目前，各高等院校建立的自主学习中心有很多是缺乏理论依据和指导的。有些自主学习中心实际上是几间CAI教室加上几个管理人员，离需要的先进技术、大量的人力、物力支持的成熟的语言学习中心还有很大的差距。

　　笔者所在学校是教育部180所试点院校之一。为了适应教学改革的要求，为学生营造良好的自主学习环境，学校在每个校区设立了网络环境下的外语自主学习中心。由于有些校区自主学习中心匆匆兴建，没有广泛了解学生的需求，导致中心应有的效能不能正常发挥。为了了解现有学习中心存在的问题，提出进一步的完善措施，笔者抽样了不同学院的5个自主学习中心的500名学习者，利用量化工具（调查问卷）和质的研究工具（访谈），深入研究了学习者对现有自主学中心的态度和看法。结果显示：很多学习者认为现在的自主学习中心机器设备过分陈旧、中心的学习环境太差（学生多机器少、教室小），学习材料很少，无老师专门负责（遇到问题没法解决）。绝大多数学习者认为去自主学习中心完全是被动的，主要是为了完成老师布置的学习任务（如：完成网上作业等），凑足上网时间；有些学习者去自主学习中心是为了看电影、听歌曲。

　　2.自主学习中心的完善。为了进一步完善现有的自主学习中心，笔者在网上查阅了国内外许多大学的语言学习中心。笔者认为，一个学习中心的建立，主要应考虑到如下因素：

　　⑴学习环境和设备。学习中心首先需要一个空间，供学习者在里面学习，中心有大有小，容纳人数的密度也大小不等。有学者指出，在中心学习，每位学习者至少需拥有1.7平方米的空间，不包括中心的设备、资料及办公人员所占的空间。大学的学习中心除了应配备电脑以外，还要有卫星电视、录音机、影碟机、复印机等技术设备，还包括桌椅、书架、书柜等必备设备。

　　⑵学习材料。自主学习材料除了具有一般语言学习材料所具有的使学习者获得语言知识和语言技能的特点外，还应满足学习者的不同需求和不同的学习动机，适应学习者的不同的学习风格，促进学习者自主学习能力的提高。自主学习材料种类繁多，按呈现形式可分为以下三类：

　　印刷材料：各类书籍、读物、工具书、报纸杂志、活页练习（worksheets）学习者档案等。

　　购买的学习材料（commercial material）：正式出版的学习材料和由老师、学习顾问编写的学习材料。

　　自己制作的学习材料（in-housematerial）：由学习者自己提供的学习材料。

　　Gardner 和Miller认为，任何一种材料都很难满足学习中心所有学习者的需求，一种较为明智的办法就是兼收并蓄，在学习中心成立之初，采购一些出版发行的资料，随着中心的日益成熟，可以鼓励学生自己制作并提供资料。在材料问题上，要重视培养学生根据自身的需要创造性地利用这些材料的能力。

　　⑶中心人员及培训。学习中心应配备英语辅导老师和技术管理人员。辅导教师的职能是解答大学生在学习方面的疑问并帮助他们提高独立学习的能力。技术管理人员的职能除了维护设备的正常运作，处理突况以外，还应帮助学生解决学习中遇到的技术问题，如何有效使用中心的设备等。学生在进入自主学习中心时应接受使用设备和资源的培训，以降低学生可能因为不熟悉而引起的焦虑情绪。

　　⑷中心活动。英语是一门实践性很强的课程，学生的语言技能必须通过自身的实践才能得以培养和提高。认知理论认为，英语学习的过程就是新旧语言不断结合的过程。这种结合只有通过学生的自身活动才能得以实现。学习者刚进入中心学习时中心应安排一些必要的活动，如在中心辅导老师的帮助下，学习者认清自己的语言能力和存在的困难，进行个人需要分析，确定学习目标，制定学习计划。学习中心的活动还可以是多种多样的，如组织英语演讲比赛、英语短剧创作表演赛、英语学习系列讲座、主题周系列活动、英语歌曲卡拉OK、英语角活动等。

　　这些活动的设计不仅仅是为了活跃课余生活，更重要的是为学生提供创造性运用语言的机会。

　　⑸测评与评估。测评的方法主要有：教师测评、学习者自测、学习者相互测评以及师生共同测评。测评的目的是为了对学生在某一阶段的学习能力以及经过一段时间学习所取得的进步有所了解。测评会使学生看到自己的成绩和差距，从而对自己的学习进度、目标和计划进行调整，在学习中更加主动。

　　学习中心办得怎样，自主学习效果如何，可从效率和有效性两个方面来进行评估。学习中心效率的衡量可采取量化的方法，通过对去学习中心学习和使用的人数进行统计，便可了解中心的使用率。而评估学习者在自主学习中心的有效性难度很大，因为，它既要检测学习者在自主中心的学习所得、学习动机、学习策略的使用和变化，又要检测学习者自主学习的方式和独立程度等。因此，要客观全面地评价其有效性得借助于量化和质化这两种方法才能完成。

　　总之，英语自主学习中心的建立是符合当前语言教学的发展规律的，它同时也是外语教学改革的一个重要组成部分。建设一个好的完善的自主学习中心将会对外语教学大有裨益。但是，目前外语自主中心的建设均处于一种摸索的过程，因而只有在理论的指导下，在实践中不断探索完善才能建设出适合本校的自主学习中心。

　　[1]张燕军：《英语自主式学习的必要性、可行性及具体措施》，《东南大学学报》，2005.5。

　　[2]刘座雄：《论建构主义与网络辅助外语自主学习中心的建设》，《湖南科技学院学报》，2007.3。

　　[3]袁维新：《试论基于建构主义的科学教育理念》，《外国教育研究》，2002.6。

　　[4]蔡继刚：《引进多媒体网络技术，改革传统的教学模式》，《外语界》，2003.6。

　　[5]李 静：《浅谈自主学习材料的建设与发展》，《外语界》，2005.3。

　　[6]华维芬：《自主学习中心――一种新型的语言学习环境》，《外语界》，2001.5。

　　质量监督是为了追求一定的质量保证而采取的方法策略和行动措施的监督管理过程。要保证质量监督实施的有效性必须确保这个管理机构能够及时、准确、快速地掌握总过程的各种元素质量信息汇总，以便能够在第一时间发现问题、分析问题、调节问题、控制问题进而解决问题。远程教育的质量监督同样也具有这样的共性，是时刻监管远程教育发展的管理机构。丁兴富在其著作《远程教育学》中指出“远程教育的质量意味着远程教育院校以其教育产出和服务满足国家和地区的社会经济发展对人才培养、劳动力培训和提高全民素质的需要和能力。由于远程教育和传统教育在教育对象、教育宗旨、教育使命和教育模式上的不同，远程教育在质量观念上也必然会对传统教育提出革新和挑战。”所以说，要确保远程教育长足健康的发展，这样的监督管理机构是必不可少的且非常重要的。

　　构建远程质量监督体系的核心意义就是保证远程质量监督体系的长足发展。具体可以分为两个方面来说。

　　通过远程教育培养出来的学员，其学业成果的影响因素颇多，比如师资力量、教学设施、学员的素质、网络的稳定性等多种因素。要想对这些影响学员学业成果的因素加以控制，使其能在标准化范围内只有小额波动，简而言之，就是对远程教育的全过程实时监督、检测和分析，使得教学管理部门能够及时调整，纠正偏差，采用合理的调整方案，进而保证远程教育培养出来的人才具有较高的质量。

　　保证远程教学管理充分发挥实效作用，质量监督体系的构建是必不可少的。教学管理是学校根据人才培养目标的要求，为建立正常教学秩序，保证人才质量而实施的一系列工作与活动。通过教学质量监督这一质量监督部门，保证了教学管理的整个过程不断优化持续运转，增强教学管理的效率和效能。

　　大学应制定出一份详细的技术实施计划，其中包括技术安全措施，以保障信息传递的标准性、整体性和有效性。教学网络传递系统应在技术上具备高度的可靠性和稳定性；学校应建立中央管理系统，为整个学校的远程教育设备提供及时和全面的技术支持和维护。

　　在远程互联网络的开发、设计和传递过程中应建立一套最低质量标准的指导策略；应建立定期检查教学内容的制度，以保证教学内容达到课程设计的标准；在课程开发过程中应充分考虑到学生各种能力的发展，并将能力发展当作课程学习要求的重要组成部分。

　　应充分重视师生之间和学生之间的相互交往，并通过各种途径和方法来保证和促进这种联系和交往；应对学生完成的作业及提出的问题提供及时和建设性的反馈；应重视培养学生的科学研究能力。

　　在教学开始前应向学生提供咨询服务；应为每名学生提供一份表达清晰的课程设置资料；学生应有充足使用图书资料的机会；师生应就作业完成的时间及教师的作用批改和反馈等达成一定协议。

　　应向学生提供一份关于整个教育计划的详细资料；应向学生提供有关信息技术操作的培训；在这个学生过程中应向学生提供各种形式的技术帮助服务；建立学生投诉制度，及时和准确地回答有关问题。

　　应为教师提供技术支持并且鼓励教师使用各种技术手段以提高教学效果和质量；应为教师提供从课堂教学向在线网络教学方式转变过程中各种形式的帮助；学校应有专门的技术指导和咨询人员来帮助教师解决教学中出现的各种问题；应向每位任课教师提供有关技术材料。

　　对远程网络教育的教学效果进行多方面评估；在评价整个教育过程的效率时应充分考虑入学率、成本、毕业率和设备使用率等因素；应定期检查学生的学习情况，以保证教学的有效性、适应性和准确性。

　　我国学者提出的质量保证体系从教育系统设计、课程设计及审核、课程发送、学习者支持、学习者评价5个方面规定了质量保证应有的环节。

　　在开展远程教育之前，教学机构应当根据远程教育和远程教育管理学生的实际需要详细设计自己的教育系统，并对系统进行测试。系统设计包含的内容有：设计、开发、发送课程的完整过程和具体任务，明确远程教育系统的组织结构和职责分配，了解生源特征和情况，选择教学及学习支持的媒体，确立所有活动的时间表并检查其可行性，设计获取反馈、评估的方法等内容。

　　该环节应重点关注教学目标与学习结果、教学策略与评估方式之间是否保持一致，如何保证学习材料的质量及如何对学习材料进行评估与修改。具体包括：明确表述课程及模块的教学目标，制定详细的学习材料计划，建立形成性和总结性评价策略，描述教学目标与学习结果及教学策略间的联系。分析学习者之前具备的知识、技能和经验，明确教学媒体选择与学习者获取的原则，列举学习者获取学习资源和支持的渠道，充分设计学习材料的结构和内容，考虑学习材料的交互与反馈，制定学习活动的时间表等内容。制定合理的管理或检查程序并对相关人员进行培训，取得机构外同行对教学策略、学习材料质量等内容的认可后方可批准远程教育课程，审查学习中心的设备和师资，制定学习材料的更新及修订方法。

　　课程发送环节应该注重对课程教学过程和发送的过程的监督和检查。具体包括：明确规定教学系统中各方的权利和责任，制定计划对人员进行培训和检查评价，定期监督学生的学习过程，收集学习者在教学过程中的数据，监督记录其他相关人员的行为，制定详细的监督课程发送计划，监督记录教学过程中的数据并定期进行评价。

　　学习者支持环节应促进学习者的自主学习，对学习者进行学术和非学术支持。具体包括：制定促进学习者自主学习的目标，为学习者提供详尽的课程资料等。

　　学习者评价环节应该包括形成性评价和总结性评价。具体包括：通过评价过程对学习者的表现和进步给予恰当的、快速的反馈，协调评价过程涉及的各种评价标准，选择合适的方式对学习者进行过程进行监督等内容。

　　首先，远程教育管理人员应该从观念上意识到远程教育需要一个质量监督的机构，明确远程教育质量监督机制的核心理念――确保远程教育的长足发展，培养创新性人才的教学理念。社会中介机构的监督除了可以增加公众的认可、信息的公开与反馈外，还能保证远程教育各项工作有章可循，有据可依。办学单位在日常工作中自觉执行工作流程并保持不断改进，提高远程教育的各项工作水平。

　　其次，规范办学单位的办学行为，将理念付诸实践。办学单位要适学生的需要规范培训者的行为。互联网时代为人们提供了一个在教育方法、学习手段、评价方式等多方面与传统教育截然不同的网络远程教育，为愿意获取知识的人们提供了一个便利的机会。但是远程教育作为传统教育的补充、延伸与学历、学位挂钩，并且远程教育的学历、学位为国家承认，为避免个别远程教育机构行为，远程教育主办高校内部监督职能的发挥就必不可少。从教学实施、学习过程到教学效果评价，主办高校都要做到有效的监督。

　　远程教育监督需校、院监督相结合：一是学校成立专门的教学督导委员会，其中教学督导老师由学校教学经验丰富、科研水平相对较高的老师担任。教学督导老师主要负责监督学院远程教育的质量，重点是教学环节其中包括基础课、专业课以及毕业论文的质量。教学督导以定期、不定期检查方式进行。二是院级对教学过程的监督。与校级监督相比，院级监督更加具体、全面。监督内容主要有以下三个方面：第一，教师的教学准备环节其中包括教案、多媒体课件等等，教学展示环节以及教学的态度；第二，学生参与学习的程度，其中包括在线学习时间是否完成、作业是否提交等等；第三，学生学习效果的综合评议。

　　最后，对远程教育教育资源的监督，网络教学资源包括教师教学课件、视频等等。远程教育质量在很大程度上取决于教学资源的质量。学生只要登录到网络教学平台，就可以自主学习教师教学课件、视频。

　　[2]吴晓波，现代远程教育质量保证体系[M].长沙：湖南大学出版社泛亚电竞，2010.

　　[3]肖琪美.刍议现代远程教育质量保证体系建设[J].中国成人教育，2012（10）.

　　[4]彭思毛.教学督导：远程教育质量监控的有效机制[J].开放学习，2004（10）.

　　[5]张福生.论开放式远程教育质量监控的基本模式[J].开放教育研究，2000（3）.

　　[6]金涛，袁方.现代远程学历教育质量监控的有效措施[J].南通职业大学学报，2013（6）.

　　[7]韩晓燕，张彦通.远程教育质量保证研究综述[J].远程教育杂志，2004（5）.

　　1、继续办好《芜湖路街道工作简报》，每周编印一期。将部门简报纳入其中，作为专刊，统一管理。完善采、写、编流程，明确职责。

　　2、街道为部分社区统一招标采购电子宣传显示屏。社区结合实际建设宣传长廊、有档次的宣传橱窗；逐步建立各类QQ联系群、社区网站等信息化宣传阵地。加强宣传阵地的使用和管理，定期更新宣传内容。

　　3、社区进一步加强对主次干道沿街单位、门店电子显示屏的协调，建立台账，平时加强联系，确保在文明创建、重大节庆期间为我所用，营造浓烈的宣传氛围泛亚电竞。

　　4、服务好党工委中心组理论学习。中心组理论学习重在结合实际，根据中心工作选好题，力争每次学习都能向纵深推进工作。按照上级宣传部门要求，制定学习计划、保证学习次数。宣传办做好学习材料、学习记录、学习签到的服务工作。

　　5、进一步规范街道机关“晨学”平台。加强《提神一刻钟》的日常组织工作，各部门要精选学习材料，做好材料审查；根据中心工作，策划几个主题学习周；对接“包河讲坛”，化整为零，分享“学餐”。宣传办做好学习记录和学习材料的收集整理工作。

　　6、打造“赤阑桥讲坛”。整合街道、各部门面向街居全体人员的专题讲座培训活动。统一冠名、统一组织、统一通知。精选培训专家，提高培训质量。

　　7、抓好社居委人员学习。宣传办精选《提神一课钟》的学习内容，不定期编写《社区学习参考》，用电子版通过QQ工作群传递，带动社区学习。各社区要建立自己的学习平台，制定学习计划。倡导参加社会工作师资格考试，以考促学。机关各部门抓好社居委相关人员业务培训工作。

　　8、大力开展社区教育工作。加大宣传引导，整合各类资源，教育重点人群，编印专门教材，确保创建“全省社区教育示范街道”取得成功。

　　9、完善机制,全员写稿，保证发稿数量。积极利用《芜湖路街道工作简报》这一内宣主阵地，将优质稿件向各级媒体投递，形成内外宣一体的机制。继续分解宣传报道任务，完善考核，定期统计、通报宣传任务落实情况，形成奖惩激励机制。

　　10、积极策划，定向“营销”，提高发稿质量。总的目标是：通过各类媒体，宣传各项社区服务活动，塑造辖区“幸福家园”的形象；通过党报、刊物，宣传各项工作亮点，塑造街居工作“规范、提速、创新”和街居干部“进位争先”的良好精神风貌。街居领导干部要广泛与媒体交朋友，采取“策划好找媒体”或“请媒体帮策划”的办法，争取全街宣传工作“月月有主题”。各社居委、机关部门主动与媒体建立经常性联系，有投稿邮箱系统，形成通畅的投稿网络。

　　11、各社居委、机关部门要善于应用横幅、宣传栏、“一封信”、座谈会、QQ工作群等为工作鸣锣开道；继续开展各类宣传日、宣传周的主题宣传活动。宣传办主动跟进中心工作的宣传，制定专门的宣传方案，有计划地推进落实。

　　12、在去年成功举办的芜湖路街道辖区首届社区文化节暨体育运动会的基础上，围绕建党90周年等重大节庆，举办特色活动。做好软件资料收集整理总结工作，积极申报“全国群众文化体育工作先进街道”。

　　13、进一步抓好社区群众文化。各社区都要培育2-4个能够经常开展活动的文体社团；每年自行举办或配合各类社会组织开展较大规模的文体演出活动2-3次。重点培育特色文体社团，争取每个社区都有自己的“文化名片”。街道利用与省委宣传部机关党委结对共建的有利条件，对各社区社团负责人和指导老师进行培训；评选“十佳社团”，给予工作奖励扶持。

　　14、加强对文化经营场所管理，督促落实安全生产责任、措施，配合有关部门取缔非法文化经营场所。街道市容中队、文化站和茶亭社居委重点打击百脑汇门前盗版黄色光碟流动摊点。

　　15、继续开展各种精神文明创建活动。工会、团工委、妇联、文明办、文化站、社保所、老龄办、关工办等部门，根据各自职责，经常开展富有创意、富有特色的精神文明创建活动。协同配合开展春节联欢会、拓展训练、文体比赛、外出学习等街、居职工自身活动，丰富职工业余文化生活，增进团队意识，激发职工工作热情。

　　16、对接区级机构改革，加强街道宣传、文化部门建设，为街道宣传办配备一名能写会编、能拍会摄具有一定专业能力的工作人员。各社居委、机关各部门都要明确一名人员负责宣传工作，建设一支专兼职宣传队伍。街道平时注重通过工作例会、讲座、邮送宣传业务材料等，不断提高宣传队伍的业务水平。

　　2004年，国家教育部颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》，提出了采用基于计算机和课堂的多媒体教学模式，并在全国180所高校进行教学改革试点。该教学模式强调个性化教学与自主学习，于是各高校纷纷建立了语言自主学习中心。我校也专门投入100万元建设英语自主学习中心。语言自主学习中心的建立，为学生提供了广泛接触真实语料的机会，提高了学生的英语学习兴趣，提高了学生的听、说、读等能力。随着英语自主学习中心的应用不断深化，各种问题和情况也随着出现，由于英语自主学习中心涉及面广，其管理也较为复杂，本文结合笔者所在的南京医科大学外国语学院正在建设的英语自主学习中心和笔者负责学院教学管理工作的实际情况，对英语自主学习中心的建设与管理中的有关问题进行探讨。

　　自主学习的研究兴起于20世纪80年代，很多学者如Dickinson，Nunan，Gardner和Miller纷纷著书阐述自主学习，Dickinson（1987年）将“自主学习”定义为：通过使用自我控制的学习环境来学习语言。该环境能提供独立的学习计划，可获取到学习材料和某种帮助模式，以及新的技术条件，学生在该环境中是积极的参与者而不是被动的信息接收者。环境自主学习中心（self-access center）是伴随外语教学和研究以及新的电子和信息技术应用于外语教学而产生的新生事物［1］。国外的自主学习中心兴起较早，我国港澳地区近十年来相继建立的自主学习中心，如香港大学的语言中心和英语中心、香港中文大学的独立学习中心、香港城市大学的英语学习中心及香港岭南大学的自主学习中心等对推动当地的外语学习和教学改革起到了很积极的作用。国内很多高等学校近几年也根据教学要求建立了自己的网络教室或自主学习中心。然而由于我国高等院校所处的社会环境、办学方针和教学模式与国外和港澳地区有所差异，要不要建立自主学习中心和如何建设依然是值得探讨的问题。目前各高等院校建立自主学习中心有很多是缺乏理论依据和指导的，自主学习中心如何科学系统地安排网络学习资源，在建设网络自主学习中心时必须考虑。

　　1.硬件设备不足。据统计，学生人数和用于语言学习的计算机的生机比达到12∶1时，语言自主学习中心才能满足学生每周2―3小时的上机需要。目前我国一些条件较好的试点院校生机比只有17∶1，远未达到最低要求。另外，许多高校的语言自主学习中心只有几十台电脑、一个主控台、几个教学软件，并非严格意义上的自主学习中心；许多课堂教学软件的开发还不成熟：软件灵敏度不够；学习系统开设缺乏灵活性，学生没有自主选择课程的权利；系统内容单调；话筒设计存在弊端，无法清晰录音；系统运行不稳，语音识别经常出问题；耳机、麦克风也经常出故障。

　　2.自主学习中心缺乏熟练的电脑维修人员和专业辅导教师。一些高校的自主学习中心只有两三名工作人员，他们的工作仅仅是负责日常事务，如开门、关门、防止财产丢失等。没有配备专门技术人员和专业辅导教师。即使配备了专门技术人员和专业辅导教师，学校没有对他们进行电脑网络软件知识培训和正确的教学理论指导，无法形成和掌握指导学生进行自主学习的合适的教学策略。任课教师大多对多媒体网络教学的教学法不明确，很少或从不布置任务要求学生课外利用网络、多媒体独立完成。

　　3.缺乏学生认知策略和元认知策略。学生自主学习的意识和能力不强，部分学生不能适应宽松、弹性的英语自主教学模式，不知如何学习，少数学生在网上聊天、打游戏；学生不理解新的学习理念和学习方法；不熟悉软件系统的整体思路、功能设计、按钮设计；部分学生有作弊行为，请同学代做或利用“加速背轮”等软件让学习内容过关；部分学生片面追求学习进度，不求学习质量，影响学习效果；部分学生计算机网络操作能力差，不能有效地获取知识。这些问题都需要教师给予指导。

　　基于建构主义理论对学习环境建设的基本要求和外语自主学习中心的特点，在建设英语自主学习中心时应遵循以下原则。

　　1.建设科学、恰当的资源。自主学习中心的学习材料和学习资源科学恰当是很重要的。Gardner & Miller认为没有一种学习资源能满足自主学习中心所有学习者的需要［2］，所以在材料的选择上要建立多样的、具有层次性的动态学习资源，以满足学习者的不同需求和不同的学习动机［3］；要能适应学习者的不同学习风格，为具有“场依赖性认知方式的学习者”多提供一些真实语言学习材料（authentic materials），如直播电视节目、广播节目、报纸、杂志、操目的语学者举行的讲座或发表的演说等，为“场独立型学习者”提供适合课堂教学、重分析、逻辑性强的学习材料，如高质量的教材［5］；要能够促进学习者自主学习能力的提高。Gardner和Miller认为，自主学习中心应具备两种基本功能：第一，提供自主语言学习材料，以满足独立学习者的使用需求；第二，通过鼓励学习者发展个人学习策略，反思学习过程。

　　2.必须转变师生的观念。自主学习是一种全新的学习模式，在这里，外语教师不再扮演传统的知识传授者的角色，而是充当一位辅导员、促进者、评估者、组织管理者和咨询顾问。教师从一开始就要向学生积极倡导自主学习观念，并通过实际教学促使学生重新审视自己带有偏见的认识，以实现学生学习观念的彻底改变，明确他们自身在学习过程中应该扮演的角色。教师还应该向学生反复强调英语学习不同于其他学科的学习，语言技能要靠自己不间断地进行训练，并在使用中巩固和提高。学生也应调整角色，充分认识自己是学习的主人，是学习的计划者、组织管理者、自己和他人学习的评估者，在老师的帮助下学会自我确定学习目标、选择学习材料、监控学习进度和评估学习成果。

　　3.强化师资队伍建设，实现学习者学习的真正自主。培养学习者的独立学习能力，使其最终成为真正的自主学习者，是自主学习中心建立的最终目标。自主学习中心的建设不仅要有助于提高学生的语言水平，更重要的是能培养学生的学习策略和学习兴趣。因此，教师在自主学习中心的作用是不可低估的。一方面，教师要负责选材料、写材料、咨询、辅导、组织等工作；另一方面，他们应对中心的教学资源都很熟悉，在平时的教学中应该将自主学习中心的学习内容与课堂教学内容有机结合起来，根据自主学习中心的学习内容设计的交际活动，为学生的语言交际发展提供良好的环境，使课堂教学和自主学习互为补充；更为重要的是，教师要随时为学生提供帮助，让他们认清自己的语言能力和存在的困难，确定学习目标，制定学习计划，评估自己的进步。

　　4.建立合理的管理机制，做好对学习者的技术指导。自主学习中心不仅要向学生提供自主学习材料和设备，还要为学生提供必要的技术指导，这也是建构主义学习环境的重要组成部分。自主学习中心应配备有英语辅导老师和技术管理人员，他们要随时对自主学习中心进行动态维护，通过使用记录来了解中心的使用率，同时可以通过记录和问卷等形式了解学生的学习动态（包括遇到的问题、使用率最高和最低的资源等），利用这些数据作为中心调整和完善的依据。另外，技术管理人员还应帮助学生解决学习中遇到的技术问题。学生在进入自主学习中心时应该接受使用设备和学习资源的培训，以降低学生刚开始可能因为不熟悉而造成的焦虑情绪。

　　由于英语自主学习中心需要学校投入大量财务、人力和物力进行建设，涉及管理内容非常丰富，因此既要充分发挥语言学习中心的最大功能，又要保障学校财产及设备的完好，同时也要提高设备的利用率，这都需要强化对英语自主学习中心的科学管理。

　　1.对自主学习中心工作人员的管理。一个英语自主学习中心应有多位工作人员，这些工作人员要履行不同的职责。（1）对专业辅导教师的培训。自主学习中心的教师不同于传统课堂的教师，主要扮演四种角色：学习信息的提供者、学习策略的引导者、学习成果的评价者、学习活动的组织者。学校要对辅导教师进行培训，培养教师的学习能力、教学能力、评价能力、问题解决能力、组织能力和交际能力。专业辅导教师的素质是自主学习中心效率的关键。（2）对图书馆管理员和技术员的管理。一个语言自主学习中心应有多种学习资料，包括纸质图书和电子图书。目前我国绝大多数高校并没有在自主学习中心设有图书区，主要原因是这些高校管理者认为建立自主学习中心的主要目的是提高学生的听说能力，建立图书区与图书馆的功能重复，还有一个原因是资金问题，这就需要在条件具备时逐步完善功能。有图书区就需要图书管理员。图书管理员要履行学习资料和学习环境的管理职责，并对学生如何使用学生资料提供建议。由于学习中心有大量的多媒体设备，就要配备技术员对设备进行维护并对学生使用设备给予指导。目前，技术人员的配备不够令人满意，主要是因为相关职能部门对自主学习中心的技术人员的技术水平要求缺乏认识，认为只要懂得简单的计算机操作就行。使得这些技术人员在面对复杂的硬件和软件问题时无法及时给予处理，因而影响自主学习中心的使用效率。因此，水平较高的自主学习中心的技术人员是自主学习中心成功运作的保证。（3）对自主学习中心管理者的要求。自主学习中心需要一个了解语言学习规律、熟悉大学英语教学、能协调各方关系的管理者。在自主学习中心建立之初，能对学校领导提供建议，确保资金到位，确保自主学习中心的规范化建设，以保证整个体系能够满足自主学习的需要，并关注工作人员培训和工作协调设备设施的配备及学习资源购置。

　　2.硬件环境建设。语言自主学习中心应当包括三个活动区域：图书资料区、电子阅览区、语言活动区。目前我国自主学习中心大都缺乏图书资料区和语言活动区，自主学习中心不过是多媒体教室的重复建设，因此要加大对自主学习中心的硬件投入，使自主学习中心既有接待服务台、电子防盗系统、录音机、打印机和复印机、电子图书和音像资料，还要有语言活动区域供学生进行口语会线.学习资源归类管理。学习资源的管理以方便、快捷为原则。Turner认为，教师应当对视听资料进行鉴定、分类。可以按材料的主题分开：新闻大事、应试培训、文艺影视、听力教材等。也可按语速词汇难度、时间长度限制分类。或按材料的分类为：如录音带、录像带、CD-ROM等。资料的编辑是一个持续性的工作，因为新闻、艺术媒体永远有新的资源产生，这样教师对学生的“教”并不是通过课堂教学体现出来，而是通过资料的编排、设备的使用，与学习策略的呼应体现出来。

　　4.对学生进行自主学习中心入门培训。部分学生计算机网络操作能力差，对话筒、耳机等硬件的使用不熟练；学生不熟悉软件系统的整体思路、功能设计、按钮设计，因此当硬件、软件使用不断出现问题时，学生往往会放弃使用自主学习中心，回到传统的学习模式。因此，教师应对学生进行学习方式、学习流程、学习平台、自主学习必备的电脑和网络知识等内容的培训，以帮助学生熟悉计算机平台，提高学生应用自主学习中心的水平。

　　5.自主学习策略培养。要促进自主学习，学习者须掌握一定的自主学习策略。培养学生的学习策略包括认知策略和无认知策略。所谓认知策略（cognitive strategy）就是培养学生听、说、读、写、译的学习技巧。而元认知策略（metacognitive strategy）则包括制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成情况等。在进行策略培养时，教师可以先让学生试着进行某种语言活动，再让学生描述完成任务的方法并说明原因；教师介绍并演示新的方法，学生试着用新的方法来完成一个类似的学习任务，让学生配对活动，一个学生做，一个学生观察并给予评价，然后交换角色。

　　尽管语言自主学习中心存在着硬件不足、缺乏专业辅导人员和专业技术人员、对学生没有进行入门培训等问题，但它的使用将极大地促进学生自主创新能力和学生听说能力的提高。因此，要重视对自主学习中心的建设和管理，加大对中心管理人员和学生的计算机软件硬件和学习策略的培训，加强对学生自主学习的引导，使学生学会自主学习，以实现大学英语的教学目标。

　　［3］汤闻励.动机因素影响英语口语学习的调查与分析［J］.外语教学，2005，（2）：65-68.

　　［4］戴运财.场独立/依靠的认知方式和第二语言习得［J］.外语教学与研究，2002，（3）：203-208.

　　近年来灾难频发，中国汶川地震，上海“11.15”特大火灾，日本福岛地震等造成了重大的损失与伤亡。在这些重大灾难发生时，专业的救援队伍往往不能很快赶到现场，那么受伤人员的救治就是一个重大问题。这个时候自救就成为了最有效的办法。所以如何让人们学会自救的方法就成为了首先要解决的事情。本次试验就是为了研究何种教学方式对于人们学习灾难救助的效率最高。实验选取的是心脏起搏术的一段教学材料，按照多媒体理论和选择性注意理论分成了6种学习材料的方法，通过实验验证哪种学习方式最合适用于灾难救助的教学。

　　多媒体学习理论（Multimedia Theory）由Mayer于2001年在《多媒体学习》一书中提出。该理论从Paivio那里借鉴了信息可以分别通过言语或视觉编码的假设；从Baddeley那里借鉴了可以被中央执行器处理的工作记忆容量有限的观点；采纳了Sweller将认知负荷区分为外部和内部认知负荷，并将设计目标定为降低外部认知负荷的观点[1]。它提出了多媒体设计所应遵循的七项原则：多媒体认知原则、空间接近原则、时间接近原则、一致性原则、形态原则、冗余原则、个体差异原则[2]，陈述书面材料的好处在于文字和图片占用不同的通道[3]。该理论认为多通道的学习材料有利于学习效果的提高，在实验一中，先后呈现三种不同的实验材料，研究在心脏起搏术学习材料中哪种实验材料对被试学习效果最有效。

　　选择性注意关注的主要问题是什么特征的信息能引起优先注意，即注意优先权（Attentional Priority）。而有效线索提示的目标具有注意优先权[4]。同时“基于空间”的理论认为人脑不能同时对进入视野的范围内的所有刺激均进行有效的加工而注意就像聚光灯一样，在任何时刻都可能被“聚焦”于视觉空间的某一区域，只有落入该区域范围内的刺激才能获得有效的知觉刺激[5，6]。因此在实验二中，将以有无提示为自变量，被试学习成绩为因变量，验证在有提示的条件下被试对于灾难救助的学习成绩好。

　　本次实验分为两组，以呈现无提示文字、呈现无提示声音、呈现无提示视频为第一组实验；以呈现有提示文字、有提示声音、有提示视频为第二组实验。共六种学习方式，检验在不同呈现方式的条件下，被试学习心脏起搏术学习材料中的测试成绩情况，进而分析和验证多通道理论以及注意提示对灾难材料学习设计的影响。

　　通过无提示文字呈现、无提示声音呈现、无提示视频呈现三种学习方式，检验在不同通道条件下，被试学习心脏起搏术救助材料后的测试成绩情况，进而分析和验证不同通道对灾难材料的学习的影响。

　　天津师范大学教育学院本科学生36名，男18人，女18人，平均年龄21.5岁，随机分配到三种学习条件下，每种条件各12人男女各半。所有被试身体健康，视力及矫正视力正常，所有被试都是自愿参加并且之前并无心脏起搏术救助学习背景。

　　HPcompaq Intel（R） Pentium（R） Dual CPU T2330（@1.60GHz）PC机一台，显示器屏幕为14寸，分辨率为1280*800，色彩是32位线秒的心脏起搏术救助视频材料处理为三种形式，即纯文字呈现形式，纯语音呈现形式以及视频呈现形式。其中纯文字呈现形式中的文字是从视频中提取出的并使用Microsoft Office PowerPoint 2007软件自编的幻灯片呈现，屏幕背景为白色字体为宋体黑色，字号为40号。呈现7张幻灯片时使用自动播放，目的是避免回视，每个被试只可以看一遍。

　　实验为单因素被试间设计，因素包括3个水平，即视觉通道、听觉通道和视听多通道，因变量为学习材料后的测验成绩。

　　学习阶段：根据学习方式的不同，被试接受不同实验处理即纯文字、纯声音和视频材料的学习。

　　测试阶段：测试阶段包括选择题和问答题两部分，题目根据之前的心脏起搏术救助材料编制。其中选择题8道，每道一分。问答题两道，包括一道封闭式问答题和一道开放式问答题，封闭式问答题2分，开放式问答题不计分，目的是为了调查被试对于实验材料的态度和想法。

　　在方差齐性检验中p=.310>

　　.05，因此可以进行单因素方差分析。F（2，33）=31.47，p=.00

　　实验一发现不同的材料呈现方式对学习效果的作用是显著的，即不同通道对灾难救助材料的学习效果有显著的影响。其中纯声音通道的学习效果最差，视听多通道的学习效果最好。

　　通过提示文字呈现、提示声音呈现、提示视频呈现三种学习方式的学习效果与实验一中的三种无提示学习的效果进行比较，检验在有无提示条件下，被试学习心脏起搏术救助材料后的测试成绩情况，进而分析和验证注意提示对灾难材料学习的影响。

　　将1分15秒的心脏起搏术救助视频材料处理为三种形式，即有提示纯文字呈现形式，有提示纯声音呈现形式以及有提示视频呈现形式。在以上三种材料中提示内容皆为测试问题中的相关内容。其中有提示纯文字呈现形式中的文字是从视频中提取出的并使用Microsoft Office PowerPoint 2007软件自编的幻灯片呈现，屏幕背景为白色字体为宋体黑色，字号为40号。提示方式为将所提示的内容变为斜体，并且每个幻灯片中皆有两处提示。呈现7张幻灯片时使用自动播放，目的是避免回视，每个被试只可以看一遍。然后作答。有提示纯声音呈现形式声音是从视频中导出的音频并使用千千静听软件播放，提示方式为在相关提示内容前加入提示音。听一遍后回答问题。视频呈现形式使用暴风影音软件播放，提示方式为将所提示内容做成字幕加入视频中，字幕时间与视频中相关内容时间一致。观看一遍后作答。

　　实验为单因素被试间设计，因素包括2个水平，即有提示和无提示，因变量为学习材料后的测验成绩。

　　在实验开始前，先对被试做出几点说明：第一，告知被试这是一个关于心脏起搏术的学习材料。第二，询问被试有无心脏起搏术的学习背景，若有，则此被试不符合要求，放弃此被试；若没有，则继续实验。第三，告知被试学习材料的时间很短，需要集中注意力，认真学习。第四，不告知被试学习材料中有提示内容。

　　学习阶段：根据学习方式的不同，被试接受不同实验处理即纯文字、纯声音和视频材料的学习。

　　测试阶段：测试阶段包括选择题和问答题两部分，题目根据之前的心脏起搏术救助材料编制。其中选择题8道，每道一分。问答题两道，包括一道封闭式问答题和一道开放式问答题，封闭式问答题2分，开放式问答题不计分，目的是为了调查被试对于实验材料的态度和想法。

　　方差齐性检验中，p=.654>

　　.05，因此可以进行完全随机单因素方差分析。F（5，66）=25.52，p=.00

　　实验发现有无提示对学习效果的作用是显著的，即注意提示对灾难救助材料的学习效果有显著的影响。其中，视觉提示效果要好于视觉无提示，听觉提示效果要好于听觉无提示，视频提示的效果要好于视频无提示。但是在有提示条件下不同通道对于灾难救助材料学习的效果是复杂的。视频有提示效果要好于视觉有提示和听觉有提示，但是视觉有提示与听觉有提示的效果并无差异，这点与多通道理论是不相符的。

　　本研究进行了两项实验，实验一验证了不同通道对于灾难救助材料学习的影响。实验二验证了注意提示对于灾难救助材料学习的影响。结果实验一表明，不同通道对于灾难救助材料的学习有显著的影响。实验二表明注意提示对于灾难救助材料的学习有显著的影响。但是在提示条件下，多通道理论却不是完全适用。下面将对两个实验分别进行分析讨论。

　　根据Mayer的多通道理论，学习者在多媒体学习环境下，文本和图像同时呈现，这就极容易导致认知符合的超载状态[7]。当一个信息加工通道被必要的认知需求超载时，可以通过另一个信息加工通道来分担处理其中的某些信息[2]。并且在学习过程中学习者有三个重要的认知阶段：第一阶段是选择，建立一个文字信息的基础和一个图像信息的基础；第二个阶段是认知，形成一个以文字为基础的解释系统和一个以图像为基础的解释系统；第三阶段是结合，将文字模型和视觉模型结合在一起。因此学生通过文字和图画的结合要比单纯用文字学习效果好[8]。影像与声音通过两个分支接收通道将有助于深层的学习，视频加解说的效果要比简单文本或者声音的材料呈现形式效果好[9，10]。视频则利用了听觉和视觉两个通道，降低了外在的认知负荷，使得学习材料在两个通道中被同时加工，所以学习者可以更好的对学习材料进行学习加工，获得更好的效果。

　　在实验二中，视觉提示与视觉无提示之间的成绩存在显著差异，听觉提示与听觉无提示之间成绩存在显著差异，视频提示与视频无提示之间也存在显著差异。在有提示条件下，为被试提供了有效线索，获得了注意优先权。提示信息也使注意内容落入了被试视野区域范围内获得有效的知觉刺激。但是在提示条件刺激下，视觉通道，听觉通道和视听多通道三类材料的比较结果与实验一不符。视听多通道的材料的成绩仍然比视觉和听觉的成绩要显著，但是视觉和听觉的却变成了不存在显著差异。经过分析，可能是以下原因造成的：

　　（1）由于场地、技术等的限制，没有模拟出一个真实的心脏起搏术的操做的现场环境，这在一定程度上抵消了一部分学习效果。

　　（2）在处理实验材料时，对于提示的内容和提示的方式处理的不够完善，一些提示效果可能会对三种通道条件下的自变量产生影响。

　　（3）本实验为完全随机的单因素实验设计，额外变量的控制成为实验的重要一环。被试的个体差异，心理状态，实验环境控制，实验操作等都影响实验的结果。

　　第一，在不同通道条件下，视听多通道的呈现方式有利于提高学习者对于灾难救助的学习效果。

　　因此，建议在学校或是公司等地方进行灾难救助的培训时，利用多通道的材料呈现方式，并在关键内容处加以提示来提高学习效果。这样在灾难发生时人们可以及时利用所学知识进行自救，互救，减少伤亡。

　　[3]斯蒂芬·K·里德.多媒体学习的认知体系[J].开放教育研究，2008，14（3）.

　　[4]张学民，舒华，高薇.视觉选择性注意加工的优先效应与加工模式[J].心理科学，2003，26（2）.

　　[5]王健，朱祖祥.视觉注意选择性的认知心理学理论研究进展[J].应用心理学，1997，3（1）：58-64.

　　[6]，陈彩琦，金志成.选择性注意的理论及其发展趋势_认知神经研究[J].心理科学，2003，26（4）.

　　[7]张建波.认知负荷理论_教学设计研究的新视角[J].上海教育科研，2006（11）.

　　[9]赵永礼，蒋凉，高峰.多媒体课件设计中如何减轻认知负荷[J].教学与管理，2009（1）： 137-139.

　　以深化课程改革为龙头，树立崭新的教育理念和教学思想，围绕学校发展总目标，认真贯彻落实“科研兴校、科研兴教”的教科研战略方针，以一切为了学生的发展、一切为了教育的质量为宗旨，以培养学生合作学习为重点，以课改为杠杆，以特色教育为突破口，以教育科研为先导，使学生学会做人、学会学习、学会合作、学会生活，积极开展各种教研工作，全面推动学校教科研工作稳步提高，进而提高师资水平，提高教育教学质量，为学校的全面教育教学工作奠定基础。

　　1、加强对课题的指导，深入课堂及年级组，了解课题的进展情况，协调有关问题的解决。

　　每个课题组要认真做好课题过程性资料的积累工作，包括实施计划、活动记录、个案积累、理论学习材料、阶段性情况汇报、研究课教案等内容，使每个研究专题都有一套比较完整的资料，在此基础上，学校再对每个课题的研究资料进行整理归档，使课题资料积累更规范。（二）教学研究：

　　1、各组要切实有效地开展教学研究活动，认真钻研教材，正确把握学生素质教育发展目标，加强集体备课，加强对青年教师的传帮带，课堂教学中要在夯实基础的前提下，努力体现现代教育观念，注重科研与教研活动的整合。本学年起我们将尽可能以“团队合作”的形式进行科研课题的研究活动，使教研活动与科研活动在形式、内容上真正结合起来，逐步提升科研活动与教研活动的水平。

　　2、认真开展“研训一体化”教研活动，加强以新课程理念和课题研究目标指导自己平时的研究课，课前有明确研究指导理念，课后有反思总结，使自己的每一节研究实践课有所收获。

　　3、加强听课活动，积极参加教学活动，广泛了解教改信息，以供更多的教师学习提高。

　　4、加强理论学习和业务学习，认真撰写“教学随笔”。各教研组根据本学科特点和实际情况，有计划的组织专题教研和学习活动，做到每位教师都学深学透，都有所得。从而及时了解教改动态和前沿理论，并善于将学习和教学实践联系起来，对自身的教学情况作经常反思，按时、认真撰写“教学随笔”。

　　1、认真做好教育科研的调查，分析、后测工作。规范科研管理，建立章程制度。

　　2、加强学校科研骨干队伍的建设。提出教育科研三个一要求：每年至少读一本教育理论专著，搞一项教育实验课。