泛亚电竞一 关 于教育本质 问题的主 要观点 1.教育是上层建筑 20 世纪 50 年代初， 斯大林《马克思主义与语言学问题》 的发表泛亚电竞， 引起苏联教育界对教育本质属性的讨论。 《苏维埃教育学》 杂志编辑部在讨论总结中提出教育是社会上层建筑的观点， 因而我国教育本抽的讨论总结中提出教育是社会上层建筑的观点， 因而我国教育本质同的讨论自一开始， 就是围绕教育是不是上层建筑而展开的。 上层建筑说的论点有： ①教育是通过培养人为政治、 经济服务的。 ②教育与生产关系的联系是直接的、 无条件的。 生产力对教育的影响是以生产关系为中介的。 ③教育总是存在...

　　一 关 于教育本质 问题的主 要观点 1.教育是上层建筑 20 世纪 50 年代初， 斯大林《马克思主义与语言学问题》 的发表， 引起苏联教育界对教育本质属性的讨论。 《苏维埃教育学》 杂志编辑部在讨论总结中提出教育是社会上层建筑的观点， 因而我国教育本抽的讨论总结中提出教育是社会上层建筑的观点， 因而我国教育本质同的讨论自一开始， 就是围绕教育是不是上层建筑而展开的。 上层建筑说的论点有： ①教育是通过培养人为政治、 经济服务的。 ②教育与生产关系的联系是直接的、 无条件的。 生产力对教育的影响是以生产关系为中介的。 ③教育总是存在于一定社会的， 是随着社会历史条件的变化而变化的， 教育是一个历史范畴。 随着社会经济结构的变迁， 教育的性质也发生变化。 因此， 历史性、 阶级性是教育的根本社会属性。 ④上层建筑也具有一定的继承成分。 2.教育是生产力 其论点有： ①教育劳动是生产劳动。 ②教育具有传递生产劳动经验的职能。 ③教育实现了劳动力的再生产泛亚电竞， 它把一个潜在的劳动力变成一个直接的劳动力。 ④教育投资是一种生产性投资。 ⑤教育与生产力有着直接的联系， 为生产力所决定。 3.教育具有上层建筑和生产力的双重属性 双重属性说认为， 教育受生产力和生产关系制约， 从来就有两种社会职能： 一种是传授一定生产所要求的社会思想意识， 具有明显的阶级性； 另一种是传授与一定生产力发展水平相适用的劳动经验和生产知识， 为发展生产力服务。 教育本来具有上层建筑和生产力的双重性质。 不能简单地把它归之于生产力， 也不能归之于上层建筑特点的。 其亚种有： ①教育一部分属于上层建筑， 一部分不属于上层建筑， 但整个说来， 不能说教育就是上层建筑泛亚电竞。 ②教育一部分属于上层建筑， 一部分属于生产力， 但主要属于生产力。③教育一部分属于上层建筑， 一部分属于生产力， 但主要属于上层建筑。 ④教育既属于上层建筑， 又属于生产力。 4.教育是一种综合性的社会实践活动 教育是通过培养人才来为社会服务的。教育的专门特点决定了它同社会生活的各个方面都有联系。 既同生产力的发展有关， 也同生产力关系有关； 既同经济基础相联系； 同也政治、法律、 道德等上层建筑相联系； 教育的本质是其社会性、 生产性、 阶级性、 艺术性、 社会实践性等的统一。 它是一种综合性的社会实践活动。 5.教育是促进个体社会化的过程 既同意把教育看作是培养人的过程， 但又对这一学说不太满意， 它只是对教育现象的描述， 是同义语的反复， 而不是对教育内涵的揭示和阐明。 有鉴于此， 提出“社会化说”， 这个过程的规定性就是： 教育者以一定的外在的教育内容向受教育者主体的转化， 实现人类文化的传递， 促使和限定个体身心发展， 促使个体社会化。 这一学说成立的依据是： 它揭示了教育的内部矛盾社会要求和个体心理发展水平的对立统一； 揭示了人与社会的关系， 及其教育的作用。