泛亚电竞他说：历史让我们这代人碰上了一个大时代。在这个快速变革的时代，你必须不停的奔跑，才能留在原地。是选择跟上？还是落伍？与其担心，不如担当……

　　毫素麟管，笺纸短清池墨染；三生烟火，能否换，一世迷离、无悔无怨。万千数字资源，愿能入，师生心田、课堂之间。捧一杯信息化丹泉，拭目待、大资源应用实践。半倾砚，总动员，但愿，杏坛资源人人通，核心素养立本源，师生共，创新发展。

　　教育是一项智力型、智慧型劳动。近年来，郑州市主要围绕“一个理念”“一个目标”“三个创新”扎实推进智慧教育工作——确立一个理念，即技术改变生态、技术涵养生态；围绕一个目标，即构建以“智慧教育”为核心的区域教育新生态；抓好三个创新，即创新思想认识，提升创新能力，创新资源应用。

　　“互联网+”的时代，在移动互联、大数据、云计算、人工智能等技术的支持下，构筑以“实景、量化、定制、跨界、智慧”为要素的“五维一体”个性化学习方式将扮演越来越重要的角色，“云教育”“移动学习”“泛在学习”“跨界学习”等新型教和学的方式逐渐兴起，智慧教育已经成为“未来教育”的制高点与突破口，构建以“智慧教育”为核心的区域智慧教育新生态，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，成为当前智慧教育发展的根本要求和总体趋势。

　　2013年，郑州智慧教育建设正式起步。按照“规范、开放、协作、共建、共享”的要求和“平台+资源+服务”的模式，探索“政府评估准入、企业竞争提供、学校自主选择”的教育资源准入机制，为郑州市智慧教育建设打造一个优质共享的教育资源云平台。目前，郑州教育资源公共服务平台是我市基于资源内容的“网络学习空间人人通” 应用平台，共收录学校2117所，注册人数（含教师，家长，学生三类人员）共1040281人，教师和学生注册率均达90%以上。

　　在资源扩容和开发方面，2016年，郑州市教育局投入优质资源建设经费1200万元，用于开发优质数字教育资源，引导全市各学校通过“一校带多校”，“名师课堂”，“名校网络工作室”等多种形式，提高优质教育资源覆盖面，促进义务教育的均衡发展。

　　为更好地保障郑州教育管理公共服务平台与教育资源公共服务平台的深度融合，解决平台“数据孤岛”，实现管理应用和资源的互联互通，切实加强网络空间人人通的应用，2018年，郑州市将打造郑州教育管理服务平台与教育资源公共服务平台的综合运行平台。

　　把教育管理服务平台、资源公共服务平台、班班通录播课资源共建共享平台、名师网络工作室、数字图书馆、创客教育管理服务平台等功能平台实现集约化管理，统一认证，一键登录，并在平台和各类数据基础之上，通过商业智能和数据分析挖掘工具，建立灵活、多维度、多层次的智能分析模型，深度挖掘隐藏在数据背后的信息，最大限度发挥大数据核心资产价值，对教育系统运行和发展状况进行统计分析和动态监测，为教育管理及教学提供决策支持。

　　“云网端一体化”基础设施，智能型虚实融合的学习环境，基于大数据的精准学习分析，多元协同的个性化服务体系，为我市道德课堂建设、智慧教育、创客教育、STEAM教育等多种形态的教育生态圈，提供了一个互操作的、泛在的、无缝的学习场景框架，教师和学生在这里能够获得、整合、共享三类主要的学习资源：学习内容、专业指导和学习伙伴。从满足学生和教师个性化需求出发，融合教育系统和教育系统外的社会优质资源，把优秀的教师、资源和服务联系起来，使最适合学生发展的学习服务，通过网络学习空间方便地到达学生的“指尖”。

　　“技术革新教育”已经成为不可逆转的时代潮流，教育的“智慧”转型也迫在眉睫。但是，技术自身并不能让教育发生整体的改变。关键还是在于人，在于人的思想与观念。

　　因此，市教育局先后与中国智慧工程研究会、北京师范大学等研究机构和院校开展了多次信息化高端研讨会，分批、分层次对各县（市、区）教育局领导、学校校长、教务管理人员、电教工作人员等群体进行了理论研讨、公开授课、经验交流等形式多样的研讨活动。

　　比如：2016年3月份，郑州市教育局组织召开了全国智慧教育实验区授牌仪式暨郑州市智慧教育建设推进会；4月份，由北京师范大学教育技术学院与郑州市教育局联合主办，第六届全国中小学数字校园建设学术交流暨技术展示大会在郑州开幕；5月份，2016年全国中小学智慧教育大讲堂在郑州开讲；10月份，由郑州市教育局和《中国教育信息化》杂志共同承办的“第十六届中国教育信息化创新与发展论坛暨2016年全国教育信息化创新应用成果展览会”在郑州国际会展中心隆重举行；12月份，组织全市15个县区，600余名教育管理者及教师赴北京参加中国国际智慧教育展览会。

　　2017年4月份，郑州市首届创客教育文化艺术节开幕式暨郑州创客教育论坛的举行，2017年12月份郑州市智慧教育暨创客教育成果展的成功举办，将郑州市智慧教育及创客教育工作推向了一个新的高潮。

　　一系列高端智慧教育活动的开展，有效提高了学校对智慧教育的认识，助推了郑州市“智慧班级”“智慧校园”等区域智慧教育多样态发展。

　　“互联网+”的时代，传统的教育模式正处在千载难逢的变革中，黎加厚教授把智慧教育的课堂教学与传统课堂教学的四个关键性的变化，总结为“个性化、互动化、社群化、数据化”的“四化”变革。针对这些变革，我们该如何应对？

　　狄更斯说：这是最好的年代，这是最坏的年代。在这个快速变革的时代，行为主义、建构主义、认知主义、连通主义、可汗学院、翻转课堂、微课、慕课、电子白板、pad课堂……一系列的新名词，让我们这些教育教学的从业者、实践者、研究者眼花缭乱。

　　但同时，也为我们在且行且思考的智慧教育进程中，提供了更多资源和内容，以及更大的发展舞台和提升空间。云网端一体化建设，构建了郑州市智慧教育服务体系和应用环境。“云网端”的“端”有些人理解为PC端、移动终端等。但是，对于整个教育链来讲，真正的“终端”应该是教师和学生，电脑、平板等等只是工具。所以教师的创新能力是教育教学效果的关键所在。

　　近些年，我们对教师信息技术的培训大多采用的是专家报告、教师笔记记录的方式，或者是集中培训教师的软件应用能力，这种培训方式虽然让老师们对信息技术与教学融合方面知识和能力有了一定提升，但是还存在着一定的缺陷。

　　因此，我们必须深度思考，如何利用当下的各种平台和资源，创新基于网络学习空间的培训形式和培训内容，提高教师信息技术与教育深度融合的创新能力。

　　针对教师能力水平差异和个性化需求，设置分层级的立体式培训体系，重视学用结合，开展以提高教师网络学习空间课程教学能力，提高教师网络学习空间应用频数等教学实践能力为导向的教师培训。要在过去已经开展的提升教师教育技术能力培训的基础上，继续下大力气研究提高教师培训效率和质量的新路径、新内容、新策略、新模式，要充分开发教师的“智慧”潜力，让我们每一位教师为开展智慧教育环境下的课堂教学模式做好教学技能的准备。

　　在郑州教育云平台中，网络学习空间人人通，是最重要的资源应用之一。在创新应用方面，郑州市开展了一师一优课、微课评选等大量活动，我这里不再一一列举，仅就网络学习空间的应用为例做一简要汇报。

　　对于网络学习空间的概念，目前没有有一个明确的定义。下面列举几位专家教授的一些看法：

　　祝智庭教授等人在《“网络学习空间人人通”建设框架》中指出，网络学习空间包括机构空间和个人空间，他能为不同角色实体(机构、教师、学生、家长等)创建在线身份，支持他们之间的交互联结，资源的共建、共享与应用，记录教与学的过程和保存重要的信息等。

　　王世曾教授在《基于网络教研备课平台的教师个人空间建设研究》认为，个人空间是指利用软件制作的或者利用相关网站提供的平台建立的，发布于互联网上的，展示个人工作、学习等内容的网页。

　　佟钰教授在《“网络学习空间人人通”促进小学教师专业发展的研究》中提出，网络学习空间是教师、学生、管理者、家长等多个主体之间的交流、分享、沟通、反思、表达、传承等活动的载体，能够支持学习者个性化学习，能够鼓励学习者之间进行交互的一种网络设计产品。

　　（1）网络学习空间提供的是虚拟的学习环境，在这个空间环境中，教师和学生之间、学生和学生之间、教师与教师之间可以进行多方面的交流、分享、沟通等活动，这将打破区域之间、校际之间、班级之间的界限，教师不是一校之师，而是社会之师。

　　（2）网络学习空间，最主要的是要促进学习的有效发生，既包括正式学习与非正式学习，也支持基于资源的协作、探究、生成性学习。

　　（3）在网络学习空间中， 教师、学生、家长泛亚电竞、管理者等拥有属于自己的个人空间， 进行所需要的学习和管理活动，同时也可以及时得到来自各方面的帮助。

　　郑州市在教育云平台的应用工作方面，2014年至今，先后下发了《关于进一步加强网络学习空间人人通应用的通知》等7份文件，2017年，根据省厅和省电教馆的有关文件精神，我们又印发了《关于进一步做好网络学习空间人人通建设与应用暨2017年度河南省基础教育信息化应用试点项目工作的通知》，要求各县区和学校高度重视并扎实开展网络课程建设、网络学习空间人人通建设与应用及2017年度河南省基础教育信息化应用试点项目工作，通过开展丰富多彩的教育信息化应用活动，以活动促进应用，加大各项应用的创新力度。

　　郑州教育云平台目前为郑州市100余万教师、家长、学生开通了网络学习空间，同时开通了“郑州学习在线”网站，打造全民终身学习公共服务平台，开发社区教育课程4122节。广大学生应用网络学习空间进行预习、作业、自测、拓展阅读等学习活动，教师应用网络学习空间开展备课授课、家校互动、网络研修、指导学生学习等活动。

　　同时，我们利用郑州教育博客平台，为广大师生拓展了新的网络学习空间，区域内教师注册人数6万余人，学生注册人数3万多人，每天平均60多万次的点击量，每天2000篇左右的原创文章更新量，打造了一个师生互动、家校互通、教学相长的网络学习交流平台。“网络学习空间”应用工作的深入开展，以教师为主体，带动学生、家长和教育机构共同参与，通过各种应用来产生新的资源，这些资源在不同的空间汇集、推送，形成了良性循环的教育资源生态圈。

　　郑州市班班通工程等项目的实施，教育云平台的建设，网络学习空间“内容开放、云端结合”的技术，为广大师生创建了一个无处不在的学习场，云存储、云处理、多终端，实现手机、平板、PC的多屏合一，学生、老师、家长都可以加入学习中，从更加丰富的维度分享多媒体资源。

　　在推进云平台应用方面，登封市、荥阳市、郑州三十四中、二七区汝河路小学等县区和学校，通过创新管理和应用机制，加大应用工作力度，充分利用网络交互功能，采用网络学习、面授学习、线上线下相结合的混合式学习方式，推动优教通优质教学资源开放共享，拓展学生学习空间，促进学生自主学习，提高学生的实践能力和创新精神。

　　部分县区和学校领导层还缺乏对此项工作的认识，教育信息化最后一公里进程能否打通，领导层或“一把手”的重视程度是关键。推动教育信息化的切入点，应该从转变观念开始，应该从提升领导层和老师们的信息化素养和能力开始。

　　这个问题现在很严峻的摆在我们的面前。比如今年市教育局举行的数字资源应用推进会、创客教育论坛等活动，大部分县区和学校都严格按照会议通知的要求，高度重视，认真组织，努力让更多的老师学习到会议的内容，聆听到专家的报告。但是，有个别县区和学校，在接到通知后泛亚电竞，对这种把专家请到家门口的免费学习的机会似乎不感兴趣，任之由之，放任自流，这样的工作态度，这样的工作意识，提高区域内教育信息化素养，只能是一纸空谈！

　　（二）教育信息化的发展还存在硬件、软件、网络、师资等方面区域发展不均衡的问题。

　　信息技术并没有真正融入到教育教学之中。到底应该是让信息技术为教育服务，还是教育为这些产品服务？虽然信息化帮助教育克服了一些时空的限制，但能否设计出随时随地学习的内容才是关键问题。

　　原来有句老话：“火车跑的快，全靠车头带”；而现在，中国的动车已成为新的四大发明之一，动车速度与动车动力，成了新的思维创新点。因为，动车的每一节车厢都有动力，车厢越多，动力越大！在教育信息化工作上，各区域（学校）如果把教育信息化这项工作装上动车的动力系统，那该多好！

　　同时，为了配合各区域信息化的动车动力，使教育更懂技术，也使技术更懂教育，市教育局信息中心组织有关方面的专家、名师、技术服务人员进行区域级或校级培训，把数字资源应用作为重点内容，与应用相关的能力和素养作为辅助内容， 2017年底，已完成全市的县区级培训工作。接下去将进一步加大培训力度，组织有关人员进行入校跟踪培训服务，建立培训效果跟踪反馈机制，及时掌握教师应用能力的情况。

　　以学习者为中心，发挥数字教育资源的可视化强，跨时间、空间等优势，结合学科知识特点，定期组织教（科）研人员、学科骨干教师和信息化服务人员对数字资源进行遴选、审核，对优质资源进行分类整理，为学校和师生提供优质、适用、体系化的数字资源。

　　市教研室要发挥教学研究优势，深入开展数字资源与课堂教学融合应用工作，提升数字化资源的建设和应用在优质课活动等教师评价体系中的比重。市教科所要进一步加大数字化教学及数字资源应用的课题研究工作力度，并及时将研究成果融入到学校的教育教学工作中，不断总结应用成果，形成典型应用模式和案例。信息中心要做好技术服务、应用数据统计分析、信息技术能力培训等工作，为全市各学校做好支持与服务工作。

　　教育是最需要智慧的。让教育充满智慧，创建智慧的学校，培养智慧的学生、智慧的教师、智慧的家长，才是智慧教育的最终目的。

　　思路决定出路，观念决定未来。市教育局在全市进行了数字资源云网端一体化的部署，这些优质的资源，你用与不用，它都在那里，并且每天都在扩容更新！未来已来，你爱来不来！湖畔大学教育长曾鸣说：“赢得未来的致胜法宝，不在于你拥有多少资源，而在于你能调动多少资源。”

　　我想说：“赢得教学的致胜法宝，不在于你拥有多少资源，而在于你能调动多少资源，在于你如何深度融合应用这些资源！”罗胖说：“过去，大象会跳舞就不错了；现在，大象都会跳街舞了。”历史让我们这代人碰上了一个大时代。在这个快速变革的时代，你必须不停的奔跑，才能留在原地。是选择跟上？还是落伍？与其担心，不如担当……

　　樊俊民，郑州市现代教育信息中心主任助理，郑州教育博客副总编，博客名：橄榄树。