泛亚电竞培养人的一种社会现象，传递生产经验和社会生活经验的必要手段。它随着人类社会的产生发展而产生发展。教育同社会发展有着本质的联系，并受教育对象身心发展规律的制约。它适应社会发展的需要，为一定社会的政治和经济服务。现代生产和现代科学技术的发展，对教育提出了更高的要求。教育的作用日益为世界各国所重视。

　　作用和基本形式“教育”一词，在中国最早见于《孟子·尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。”《说文解字》：“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。”教育是培养人的一种社会活动。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育。教育一词，也作为思想品德教育的同义语使用。

　　人是社会生产力中的最活跃的因素。劳动力的素质直接关系到生产的效率和发展进程。教育担负着劳动力再生产的任务。马克思主义认为，科学技术是生产力。但在没有被劳动者掌握之前，还只是一种潜在的生产力。完成由潜在的形式转化为现实的生产力，要靠教育对人的培养与训练。教育使劳动者掌握现存的科学技术，而科学技术的继续发展也要靠受过教育的人去实现。因此，教育也是科学技术再生产的重要手段。

　　教育对社会发展的作用，是通过培养人来实现的。人有其自身生理和心理的发展规律。在教育过程中必须遵循这些规律，才能收到预期的效果。教育在人的发展中的作用，是在同遗传和环境的相互作用中表现出来的。遗传仅仅是人发展的前提或可能条件。只有通过后天环境（自然环境和社会环境）与教育的影响、作用，才能使这种可能条件得以发展，成为人的现实属性，形成人的知识、才能、思想、品德以及性格、爱好等。

　　教育总是通过一定的形式进行的。教育的基本形式是教育者根据一定的教育目的、教育内容（或教材）向受教育者进行教育。第一种教育形式是学校教育，它是在固定的场所有目的按计划进行的，或面向班级整体施教，或进行小组、个别施教。第二种教育形式是通过各种知识媒介（如图书、报刊、电影、广播、电视、函授教材等），使受教育者获得知识和受到教育的活动。第三种教育形式是通过人与人之间的联系来培养人的活动泛亚电竞。它是在工作与生活现场通过示范、模仿、交往、接触、传递信息和经验等进行思想的和文化的影响。第四种教育形式是自我教育。这是指受教育者为了提高自己的知识和思想水平，发展智力和才能，形成一定的个性品质，而进行的自觉的、有目的的自我控制的活动。不同形式的教育是在多种教育场所进行的。当今的教育场所包括家庭、学校、社会教育机构和工作单位等。

　　原始社会的教育同原始社会的生产方式相适应，教育还融合在生产劳动和社会生活之中，没有专门的教育机构和专职教师，教育内容与方法十分简单，一般是结合生产与生活实践，通过成年人的言传身教，把生产经验传授给下一代，同时也把社会风俗、礼仪、宗教和道德规范等传授给下一代。原始社会没有阶级，因此教育也就没有阶级性。

　　随着生产的发展和私有制的产生，出现了剥削，原始社会解体，奴隶社会产生。据史书记载，公元前21世纪，中国历史上出现第一个奴隶制国家棗夏朝。奴隶社会在教育上的一个重大发展，是学校的产生；教育开始从生产劳动和社会生活中分离出来，成为一种单独的事业。到了西周时期，由于学校的发展，逐渐形成了比较完整的教育内容，包括德、行、艺几个主要方面。当时包括礼、乐、射、御、书、数的“六艺”教育，反映了殷、周奴隶制国家祀与戎的需要。

　　学校教育的发展，促进了教育理论的萌发，孔丘、墨翟等著名的教育思想家和实践家也随之出现了。孔子从教四五十年，积累了丰富的教育经验。他的许多教育思想被概括在《论语》之中。《墨子》以及后来的《孟子》、《荀子》等书籍中都有许多著名的教育学说。萌芽时期的教育理论，尚未形成单独的教育理论体系。成书于公元前3～前2世纪的《学记》，是一部比较系统的教育著作。它是中国，也是世界上最早的教育学的萌芽。

　　西方奴隶社会具有代表性的，是古代希腊和罗马的教育。古希腊的教育实践，孕育了比较系统的教育思想，培育了一些著名的教育思想家和实践家，如苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等。罗马教育比希腊教育有着更大规模的学校教育工作实践，比较重视课程与各种教学方法的研究。这反映在M.F.昆体良的教育理论体系中。他的《演说术原理》成书于公元1世纪末，是西方较早的一本有关教育的论著。

　　在中国，封建统治长达2000多年。封建社会的政治、经济和文化的发展，对学校教育提出了新的要求，促使在奴隶社会末期即已出现的私学，有了很大的发展，官学与私学并存，五代以后又出现了书院的形式。这些，不仅推广了学校教育，也积累了丰富的教育经验，因而又出现了像郑玄、韩愈、朱熹、颜元等著名的教育家和许多教育论著。教育理论日益向系统化演进。

　　中国封建教育的目的主要是培养官吏，学校的任务则主要是“养士”。隋唐以前是“选士”，举荐为主，隋唐以后是“科举”，以考试为主。汉武帝确立独尊儒术后，儒家思想占了统治地位，儒家经典成了历代学校的教育内容。中国封建时代，科学技术有了一定发展，学校教育在以儒学为主的同时，也逐渐增加了一些算学、天文学、医学等方面的知识。到了唐代，更建立起一些专科性学校，同时在一些中央业务部门，如太医署、太仆寺、司天台等，也设科招生，培养一些专门人才。这类学校在唐、宋时代已发展到一定规模，在世界上也是比较早的。

　　在欧洲，476年西罗马帝国灭亡，开始进入封建时代。出现教会学校和骑士教育，为僧侣封建主和世俗封建主两个阶层服务。这种教育不仅具有明显的阶级性和等级性，而且还具有浓厚的宗教性。中世纪的欧洲，文化和教育全部为教会所垄断，培养对上帝虔诚、忠于教权的教士和能够维护封建主利益的骑士。12～13世纪，由于手工业和商业的发展，在城市出现了行会学校和商人子弟学校，后合并成城市学校。这种学校反映了萌芽时期的资本主义生产的需要，打破了教会对学校的垄断。14～16世纪，伴随手工业和商业的进一步发展，资本主义开始萌芽泛亚电竞。资本主义生产的发展，要求提高劳动者的素质。这样，就要求学校扩大教育对象，对劳动者给予必要的文化教育。这一时期，提出了“国民教育”、“普及义务教育”等口号，也出现了班级授课制。17世纪捷克教育家

　　J.A.夸美纽斯经过长期教育实践写成的《大教学论》是西方第一部系统论述教育的专著。它标志着教育学向独立科学发展的开端。之后，又有了英国J.洛克的《教育漫话》、法国J.-J.卢梭的《爱弥儿》、瑞士J.H.裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》（1781～1787)等。19世纪，德国J.F.赫尔巴特的《普通教育学》和英国H.斯宾塞的《教育论》把教育科学推向一个新的阶段。特别是赫尔巴特的著作，利用心理学和伦理学作为教育学的理论基础，使教育学形成一个比较完整的体系。20世纪初出现了美国J.杜威的实用主义教育体系。随着生产的发展，新的学派不断涌现，教育学科也派生出许多独立学科，并同其他学科相结合，形成许多边缘学科，从而出现了一个包括教育学在内的教育科学体系。教育科学开始向纵深发展。

　　随着生产的现代化发展，工业发达的资本主义国家，都更加重视教育，把智力开发放在比物质资源的开发更为重要的地位。很多国家都增加了教育经费泛亚电竞，普及了初中教育甚至高中教育，发展了大学教育和成人教育。

　　社会主义教育标志着劳动人民无权受教育的时代已经结束。它是以马克思主义为指导，以思想教育受教育者，并以现代先进的科学知识和技术武装他们，坚持理论联系实际，教育与生产劳动相结合，培养他们成为德、智、体全面发展的社会主义新人。社会主义教育是爱国主义教育与国际主义教育相结合的，是为推动社会主义物质文明和精神文明的建设服务的，它批判地继承了古代优秀的教育遗产，并吸收了当代各国先进的教育经验，取其精华，去其糟粕，以促进社会主义教育事业的发展。

　　中国的社会主义教育事业1949年10月中华人民共和国建立以后，全国的教育事业进入一个新的历史发展阶段。1957年2月，提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这是中国的社会主义教育的主导方面。它根据社会主义建设的要求，通过举办各级各类学校和教育设施，培养德智体全面发展的各方面的建设人才，提高各民族人民的政治和科学文化水平。中国的教育事业曾受到“左”的指导思想的干扰，遭到的严重破坏。虽然几经曲折，仍取得了巨大的成就，建立起初具规模的社会主义教育体系，各级各类学校有了很大的发展。1978年十一届三中全会以来，中国的教育事业开始了一个新的发展阶段。在新的历史时期，中国把教育作为经济发展的战略重点之一和必要的前提。遵循提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针，建设有中国特色的社会主义教育。这是中国教育的发展方向，也是教育改革和建设的指针。主要内容有：

　　②社会主义教育必须和社会主义现代化建设的需要相适应，必须切实解决教育发展落后于经济发展的问题。为此，教育本身也要实现现代化。教学内容要反映现代化先进科学技术的新成就；教学方法也要革新，采用现代化教学手段，提高教学质量。教育要面向世界，特别是在新技术革命条件下，一系列新的信息传递手段和知识工具的出现，对教育产生了深刻的影响，发达国家在这方面的经验尤其值得注意。要通过各种可能的途径，加强对外交流，使中国的教育事业建立在当代世界文明成果的基础上。

　　③培养目标，应当是使受教育者在德、智、体几方面得到生动活泼的主动的发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，具有实事求是、独立思考、不断追求新知识、勇于创造的科学精神的各种人才。

　　⑤实行教育与生产劳动相结合。在教学内容上要反映现代化建设的需要，在教育和教学实施上要有利于学生同将来所从事的职业相适应。普通教育要加强生产基础知识和职业技术教育；中等教育要大力发展职业教育；高等教育要改进专业教育的结构，加强专业的适应性。

　　⑥教育建设要从中国的国情出发。因地制宜、尽力而为，逐渐扩大教育的规模，力争较快地提高各个地区的教育水平。发展教育事业要两条腿走路，采取多层次、多渠道、多种形式，走群众路线，发挥各方面办教育的积极性、主动性和创造性。在国家举办各种学校和其他教育设施的同时，要鼓励社会各方面按照法律的规定办学，以利加速教育事业的发展。

　　⑨在建立有中国特色的社会主义教育体系中，要完善各级各类学校体系。包括婴儿教育、幼儿教育泛亚电竞、小学教育、中学教育和中等职业技术教育、高等教育、职工教育、农民教育、部队教育、在职干部教育和自学。要大力发展中等职业技术教育，要采取多渠道、多层次、多种规格、多种形式发展高等教育和成人教育。

　　⑩加强教育科学的研究。按照教育规律办教育，提高教育效果。为此，既要大力加强对当前教育实际问题作应用的研究，又要长期打算，对教育科学作系统理论的研究。加强教育科学研究工作，是教育理论的建设，也是社会主义精神文明建设中的一项基本工程。