泛亚电竞网上流转过一段高晓松与清华学霸的对话，高晓松说：其实来之前，清华的校长和书记，都向我推荐过你，你应该是清华最优秀的在校博士生之一，可是你今天的表现太让我失望了！

　　一个读到博士的人竟然要问别人，我是谁，我从哪里来，我要找什么工作，这就好像是一个姑娘说，我身材又好、长得又漂亮、皮肤又白、家里又有钱，你觉得我应该嫁给谁？

　　我觉得你没有拿到一个大名校的胸怀天下，名校是干什么用的？名校是“镇国重器”，名校培养你是为了“让国家相信真理”，这才是一个名校生的风范。

　　而你直接问我应该找个什么样的工作，自己都不知道自己想要的是什么，你觉不觉得你愧对清华这十多年的教育？

　　说得多好！清华名校培育出来的一等一的高才生，居然把清华当作一等一的职业培训所，自己作为职业培训所的优秀生。没有一个名校该有的情怀，不知道自己应承担“国之重锤”的重任。

　　以上对话，相信很多人都看过，当场热血沸腾，血脉贲张，一下子激起大家的共鸣。但是，对于教育是什么玩意儿？名校教育代表着什么？大多数人却知其然而不知其所以然。下面，小编把自己的一家之言，一股脑儿摆上来，请大家拍砖。

　　初等教育（primary education）是指教育系统中最基础的部分，联合国教科文组织称它为第一级教育。是学校教育的最初始的阶段。具有最大的普及性、广泛性，一般都属义务教育阶段。年龄范围为6—12岁。

　　中等教育包括中等普通教育和中等专业教育。实施中等教育的各类学校为中等学校，普通中学是其主要部分，担负着为高一级学校输送合格新生以及为国家建设培养劳动后备力量的双重任务。包括了初中、高中，年龄范围是12—19岁。

　　九年义务教育制度是我国现行的教育制度，是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，部分地区，例如中国特区、民族地区、浙江、广东、河北多地实行高中免费教育。也就是说，现阶段，我国统一的一般公民教育是小学和初中，部分地区到高中。

　　根据《中华人民共和国宪法》第四十六条，公民有拥有受教育的权利和义务。权利，大家比较容易理解，通俗的讲，是掌握基本的阅读、书写和计算等能力。但是，义务，很多人不能理解，或者说，没有真正去掌握其中真正的含义。

　　我这样来尝试解释。在一个社会上，如果大多数公民没有一个最低限度的文化和知识，也不广泛地接受一些共同的价值准则，社会的稳定和发展是不可能存在的。教育对文化知识和价值准则这两个方面，均会做出贡献。如果，儿童受到的教育不仅有利于儿童自己或者家长，而且社会上其他成员也会从中得到好处。我的孩子受到的教育由于能促进一个社会的稳定和发展而有助于你的福利。所以，平民教育既是权利，更是义务。

　　可能有些人会认为，这些家庭没有能力让孩子读书，我很同情他们，至多出于同情心去捐款，但是始终与自己关联不大，是外人。他们没有想到的是，会造成严重的社会问题，这些孩子长大以后，没有最低限度的文化知识，不易求生存，没有基本的价值准则，没有是非观念，不会判断是非，成长环境没有收到温暖，对别的人没有同情心，容易仇恨社会，受坏人蛊惑做坏事，杀人放火等等，倒过来，造成一大堆的社会问题。下面是三个案例。

　　2015年6月10日下午五点多，湖南省衡阳市衡阳县一个名为界牌的小镇上，女孩汤晓霞倒在离学校不足一公里的山坡草丛中，当场死亡，凶手是镇上12岁的留守女孩陈晓雯，而汤晓霞几乎是她整个童年唯一的朋友。

　　同样是衡阳县，2012年4月13日，12岁的留守少年小岳因为琐事先后杀死表弟、表妹和最疼爱自己的姑妈。

　　2014年2月18日晚，湖南娄底，14岁的留守少年肖明用刀刺死了来网吧找他的父亲。肖明信奉暴力，混迹进入了当地的少年江湖。打工归来的父亲同样相信暴力才能管教愈发不听话的儿子。但肖明对于父亲的第一次反抗，便以父亲的生命作结。

　　这三个案例中的凶手都是留守儿童，他们没有也无法受到平民教育，不知道基本的价值取向，不会判断是非，同时，没有感受到家庭的温暖，所以冷漠、暴力，而且认为其他的同龄人也应该与自己一样的，杀人便不当做是一回事了。因为觉得自己的生命如蝼蚁，所以也不会尊重别人的性命，没能力向外人下手，所以只能向自己身边人最亲的人下手。

　　可悲吗？可悲！可以阻止发生吗？可以！阻止的措施，并不是通常我们认为的，小心谨慎，多留意孩子的心理动向，居委会多上门，公安法制等部门，多宣传法律等等。而是根源上去解决：每一个孩子必须要受到教育！必须，这是强制性的、主动的。各种方法，进行教育，极端时候，老师上门教育（当然，这又涉及到另外一个问题，老师的薪酬问题，代课老师的资格转正等问题，后续另文再述）。因为这不是多一个少一个的问题，或者增加自己政绩的问题，这会为以后的社会减少更多的安全隐患，这是社会发展的基础，为了别人，更为了自己。

　　我们经常看到欧美的亿万富翁，例如比尔盖茨、巴菲特等等众多的富豪，他们乐于作慈善事业，经常捐款捐物，对教育特别是学校的建设更是重视，甚至连身家都会捐出来。国人觉得不可思议，认为老外都很傻，其实，这固然有法律的原因（美国的税法对富人征收超高的税），更重要的是，他们认为，财富来自社会，当然要回馈社会，否则，贫富差距太大，公民教育不能惠及到每一个人，不能具有基本的共同价值观，那么，社会不稳定，富人成为众矢之的，他们也不能安然享受财富带来的快乐。我们可以看到，欧美的富豪们很多都可以轻车简从，出入在平常百胜出入的餐馆、酒吧及超市，而不担心安全问题，而香港的李嘉诚长子被绑案惊动一时，正是一种社会剪影。所以，教育理念的不同，造成了不同后果。

　　国家的经费来自于全民的纳税，所以这种全民的教育，即义务教育阶段的国家投入支出，是受到全民的支持的，毕竟，个人受惠，全社会也受惠。但是，现在的公民教育偏离了轨道。正常的公民教育，应该是基本的阅读、书写和计算能力，核心是价值观，也即我们这个国家这个民族的是非观判断。

　　是非观，也包含道德观，简单来说，对每个行为能判断对错泛亚电竞，有羞耻感，具有道德底线。中华文明源远流长，小编归纳起来，我们的是非观有以下四个最基本内容：

　　公民教育，是从孩童开始教导的。牙牙学步的时候，看到别的孩子在玩玩具，走过去抢夺，家长必须立即制止，告知自己小孩这是不对的，并要求其进行道歉。看到有小妹妹摔倒了，把她扶起来，并进行安慰，家长也应及时表扬，肯定孩子的做法，等等。通过这些举动，这些简单的小事，明确地灌输我们的是非观，价值观。小学阶段，老师可以在课本上评鉴好诗好词，初步欣赏艺术作品，培养孩子对美好生活和文学作品的兴趣，还通过历史人物的分析，判断忠奸，识别好坏。初中阶段，年龄长大一些，可以具备动手能力了，应该参加更多更复杂的丰富的实践活动，固化价值观、是非观的灌输，整个的义务教育应该围绕是非观的核心思想进行设计。例如“学习雷锋月”，其实就是助人为乐，不应该是突击性的、临时性的，应该贯穿整个义务教育阶段，通过组织社会实践活动，自发或者老师筹划，成立志愿者组织，自行规划，动手协调，上门关爱留守儿童、，送温暖给孤寡老人等等，同时，给学生适当宽松的学习环境，有利于学生自由发展，使其智慧潜能得到应有的滋养、生发，从而逐渐形成他们对世界的深刻、独到的感悟、体任、理解和把握。反之，过重的负担容易使孩子从小养成急功近利、目光短浅的利益观毛病，不利于独立人格的形成。

　　总之，培养孩子的同情心、勤劳不懒惰，懂得关爱他人，珍惜生命，不同阶层的孩子，接受统一的价值观、是非观，具备最低限度的文化和知识，共同拥有相同的价值取向。

　　然而，我们现在的教育是怎么样的呢？从小学一年级，甚至学前教育开始，繁重的学习和枯燥的作业，把孩子压得喘不过气来，哪有心情去欣赏美妙的诗句和音乐，评鉴精美的艺术、图画呢？然后一项又一项的竞赛、比赛，一个接一个的排名，老师们被迫以此作为绩效考核，导致作业量和试卷难度不断的增加，为了能进所谓的名校，家长和孩子们不断的赶场进不同的培训机构上课学习，美其名曰为“充电”。

　　这种“超纲”和“超前”的学习，在较短的时间内，在同伴的竞争中能获得较高的纸笔考试成绩，短期内效果明显。体现在中小学阶段的各种世界竞赛中，我国的孩子似乎都取得过靓丽的成绩，什么奥林匹克数学比赛，什么物理竞赛等等，轻易的获取桂冠，一时间，中国人种强于欧美人种，鬼佬智力低下的言论充斥耳边，国人自信心爆棚，但是，大学阶段以后，特别是进入社会，比拼国家竞争力、国家研发力量时，便可以看到与欧美的明显差距，最近中兴通讯事件，更是给予我们敲响了警钟。

　　其实，我们的教育省略了学习知识过程中应有的最重要的对知识的探究、质疑、批判、交流、反思和再发现的过程，断送了孩子们学习的兴趣、长远发展能力和身心健康。学生的学习方式也主要以死记硬背和强化训练为主，动手能力极度弱化，只能在考试的压力下被动学习，感觉到“负担”过重也就成为一种必然，孩子们普遍感觉到苦不堪言，很容易对学习失去兴趣。

　　按照常识我们知道，一个项目，例如学习英语，或者瑜伽，或者街舞，如果一个人肯持之以恒地花费七年的时间连续不断地学习研究它，那么很容易就会成为这个专业的专家。而能吸引他这么长时间的唯一就只有兴趣，一个人只要有兴趣，他就会肯投入大量的时间和资源去研究和学习，日积月累，自然就会比其他没有用心的人要了解和掌握得更多的知识。所以，兴趣不是浮于纸面上的，真的很重要。

　　关键的是，现阶段的教育模式，事实上在强迫学生形成利益观。以分数维上，以排名维上，考核也是以此为依据，在这样的氛围环境下，任何其他东西都靠边，什么健康运动，什么助人为乐，什么兴趣爱好等等，都是神马都是浮云。即算是包含了以上内容，也都是因为有考核，上级有要求，跟绩效或什么挂钩的，有加分有好处，能评先评优的才去做，而不是主动的，发自内心自愿的做。这样会造成什么后果？孩子们自小就会以利益至上，失去了自我的是非观判断。

　　在公民教育阶段，我们需要的是教晓每个未来公民共同的价值观和是非观，耐心地培养他们的兴趣爱好，发掘其个性，寻找适合自己的方向，而不是拔苗助长，使之自小以利益观来判断每一件事情。

　　职业和专业学校教育是对人力资本进行投资的一个方式，类似对机器、建筑物或者对其他形式的非人类资本进行的投资。它的功能是提高人类在经济上的生产力。假使一个人这样做，他将在社会中为了他提供的劳务而获得比他不这样做时所能得到的要高的报酬。这种收益的差别便是进行资本投资的动机，不论以投资于机器，还是投资于人力而论。它有利于个人提高劳动技能，提高生产力，从而能找到报酬较高的职业或者职位，受益方更多是个人自己，而不是社会，因此，在这方面的教育费用，应该更多由个人或家庭承担，而不是政府。

　　政府则可以对人从事股份性质的投资。政府机构通过对职业学校补贴经费来实现对任何能满足最低质量标准的个人训练提供资金或帮助提供资金。只要资金系用在认可的机构作为训练之用的话，政府可以在规定的年限中，每年提供一定的数量。反过来，个人应该统一，在将来的每一年中，对于他从政府那里得到的每1000元的费用，付给政府他的收入超过一定基数后的一个特殊百分比。这笔费用能以税收的形式来支付。

　　职业培训教育很重要，它容纳了最大量的工作人口泛亚电竞，是社会的骨干力量，经济发展和社会就业都对它有着大量的需求。

　　经济发展中的各行各业不但需要科学家、工程师和经营管理人才，而且需要大量的高技能人才和高素质劳动者。没有高技能、专业化的劳动者，再先进的科学技术和机器设备也很难转化为现实生产力。技术工人短缺，会成为制约产业升级的重要因素。产业结构不合理，技术创新能力不强，产品以低端为主、附加值低，资源消耗大，安全生产事故多，这些都与从业人员技术素质偏低、高技能人才匮乏有很大关系。

　　社会就业的解决，必须发展职业教育，普遍提高城乡劳动力的就业、创业能力。要适应经济社会发展对劳动力需求的变化，把发展各种形式的职业教育作为促进城市就业的重要措施，特别要加强新增劳动力和下岗失业人员的技能培训，提高城市就业率。解决“三农”问题，需要实行城乡统筹，一方面引导农村富余劳动力向非农产业和城镇转移就业，推进工业化和城镇化；另一方面大力发展现代农业，推进新农村建设。这都需要加强职业教育，提高农村劳动力的整体素质。所以，职业和专业学校教育的专业化和扩大化是刻不容缓的。

　　十九世纪中叶以前，在英国、美国以及在较少范围内在欧洲大陆，人们能未经任何政府或类似政府当局的同意而从事他们所企求的任何行业或职业。直至最近一百年，欧美等国家逐渐对从事某些特殊职业的个人加以限制，要求由国家机关所颁发的营业执照。

　　执照，即资格准入，政府当局决定某一个人能从事特殊活动的条件，允许某些个人与其他人做出安排的条件。发展到21世纪，职业执照已经是非常普遍的，存在于许多职业，例如药剂师、会计从业人员、医生、心理学家等等，对于这些职业的限制并不使人感到惊奇，特别是医药领域颁发执照来说对行医的人施加限制是应该的，毕竟有其专业性摆在那。

　　但是，如滴滴车司机、录音师、轮胎翻修工、市场管理员、采购师、插花员等执照的设置，就有些不合常理了，因为条件的设定是由政府机关的人员制定的，进行的理论考试内容很多与实际工作无关，而且对于提高该工种的能力没有多大帮助或也没有多大关联性，只是抬高了进入的门槛，使得许多原本可以从事该行业该工种的人们无法进入，无端端“被失业”了。据可查询的相关数据，截止到2013年，中央及各级政府共设置职业资格许可1100多项，审议通过取消的国务院部门职业资格许可和认定事项共434项，其中专业技术人员职业资格154项、技能人员职业资格280项。面对这个庞大的数字，大家都被雷到了吧~

　　如果说，上面的资格准入只是涉及到部分特殊行业，那么学历门槛的设置，则是普遍性地影响整个社会了。现在，我们随便打开一份报纸的招工启事，大都是要求本科以上学历，部分需要研究生以上学历。打开网络，随便百度，瞬间出现多条相关新闻，”武汉拟规定出租车司机须有高中以上学历，七成网友反对”，”多地提高保险营销员准入门槛须有大专及以上学历”，甚至“杭州居住证设学历门槛引关注专家观点各异”等等，连申请居住也需要学历门槛，没有学历人们还能活吗？所以，有些网友笑称，中超是不是应该设立球员学历的准入门槛，具有本科以上才允许踢球？没有这些学历，难道他们便没有能力做那些工作吗？没有学历，他们便不可以在杭州居住吗？没有学历，他们连球也不会踢吗？显然，学历与人们所从事的很多职业没有直接的关系，相反，因为学历的设置，导致机构寻租权力，滋生腐败，导致人员无法就业，为了生存，失业人员只能想办法找没有学历门槛的职业来干活，什么是没有的呢？现在连扫大街据说都要大专以上文凭，那么，会迫使这些人容易走向犯罪，例如偷电线、诈骗，甚至盗窃、抢劫等（除非连小偷、抢劫犯等也要学历证明），造成更多的社会不稳定。

　　资格准入的过度设置，会进一步增强利益观的形成，进而影响公民教育和职业教育的规划。因为社会上稍好的工作，不管需要不需要，均设置了本科的最低门槛，导致老师和学生在公民教育阶段就必须开始为了进入精英教育（即本科教育）进行激烈竞争，千军万马走上了那条狭窄的独木桥。他们放弃了休息时间，放弃了兴趣，放弃了健康运动，甚至放弃了是非观的培养。原本，如果没有设置那么高的资格准入门槛，大多数工种都可以在职业培训教育阶段解决，甚至政府机关的大多数岗位，其实也是不需要本科学历的，包括会计、审计、秘书，各种管理员等，只是专业知识的训练即可。而本科以上特别是重本的教育，实际上是研究各种理论知识的，塑造各种精英阶层的，一个研究生，让他去做市场管理员的工作或做普通的会计工作，这不是大材小用吗？而且发挥不出其长处。

　　诺贝尔奖获得者米尔顿.弗里德曼曾经说过：如果有人想要故意设计一种招聘和酬劳教师的制度，目的在于排斥有想象力的、大胆的和自信的人，而又吸引愚蠢的、平庸的和缺乏灵感的人，最好的办法便是要求教学证书和执行固定工资级别的制度。

　　在我国指本科以上的大学教育。2002年开始，国家为了“适应对高级专门人才需求的迅速增长“，让精英教育走向大众化，由此，真正的精英教育，缩小为一本以上（原985学校）的重点大学教育。而国家则重点以经费形式补贴这类名校，相当于全民筹集资金以税收形式上交国家，再由国家重点扶持名校，进行精英教育，清华北大更是作为其中的翘楚。所以，才有了文章开头高晓松怒斥清华学霸的画面，全国全民扶持培养你作为精英的精英，而你自己却只把自己当做是一个普通的从业人员，这不是辜负了全国人民的期望吗？

　　在英国即为贵族教育。目的为了培养年轻人成为公民和社会领袖，而社会其他人可以从有能力和有兴趣的那些人的学校教育中获得好处，那些人可以提供较好的社会和政治领导的水平。当国家进入困境的时候，有人挺身而出，领导大家迈过这个坎，当遇到重大灾难时，有人带领大家绝处逢生……精英的天赋、头脑和宽阔的视野，以及所接受的训练，使他具备过人的心智、胸怀和强大的心理承受能力，从而面对困难时，会越挫越勇，能在茫茫黑暗中，较他人更能看到希望，看到曙光。

　　每个时代都需要大英雄，每个年代都需要霍金、乔布斯，但是，精英多数情况下是很难被人们提早发现或选择定位的，精英也是很难从小就被指定并通过人为主观拟定培养方案就能培养的，也不是使用工业化生产就可以培养出来的，类似培养500个乔布斯这种口号是无益的，不必要的。真正伟大的天才，需要从小根据每个人的个性不同、智力不同，从兴趣爱好开始出发，耐心引导，悉心培养，才有可能使幼苗长成参天大树。一个国家要把教育办好，就把平民教育做好了，然后才能水到渠成的选拔人才进行精英教育。

　　一个国家不能把所有的学生都培养成霍金，更不能都用培养霍金的方法来培养所有的学生，因为地球上只有一个霍金。教育的目的就是使每个学生未来能准确地找到自己的位置。如果把一个只适合做鞋的工匠培养成医生和把一个只适合医生的人培养成做鞋的工匠都是教育的失误。把只适合于做鞋的工匠培养成做鞋师和只适合于医生的人培养成医生，这样的教育才叫成功。

　　每个历史的转折点，每个成功的国家，都出现了精英带领国民趟过绝境，迈进新时代。治水的大禹，带领犹太人走出绝境的摩西，建立美国的国父华盛顿，中国的孙中山，二战时美国的罗斯福、英国的丘吉尔等等，他们在国家陷入危机的时候，发挥精英的力量和人性魅力，承载起国民的希望，不惧困难，以舍我其谁的气概担负起领袖的职责，带领国民走出困境，建设新的世界，新的气象。科学界有提出相对论的爱因斯坦，万有引力的牛顿，宇宙黑洞的霍金等等，他们在各自科技领域的杰出贡献，就像黑暗中的明灯，引领人类不断走向辉煌。

　　最后，为了中华民族的复兴，为了中国能迈进世界强国之林，同时，中国国民每一个人都能实实在在地有获得感，幸福感，我们应该而且必须重视公民教育，因为那是，我们的重中之重，基础的基础，我们的源泉，注重有方向有目的培养我们的精英我们的领袖人才，因为那是，民族的希望！