泛亚电竞2022年4月，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，为统筹规划、系统推进义务教育课程方案（2022年版）落地实施，省教育厅梳理我省已有的义务教育课程方案和标准（试行）并作比对，选取16个市的部分义务教育学校对当前课程开设情况进行了数据统计和研究，围绕新旧课程方案和政策对比、各学科课时设定、学段教学衔接等8个专题开展研究，并进行了论证和征求意见，形成了《实施办法（征求意见稿）》。

　　《实施办法（征求意见稿）》严格落实国家课程方案和标准，在课程设置方面保持课程类别、科目名称与2022年版义务教育课程方案一致。《实施办法（征求意见稿）》提出，我省义务教育课程实行九年一贯设置，按“六三”学制安排。每学年共39周。一至二年级每周26课时，三至六年级每周30课时，七至九年级每周34课时，九年新授课总课时数为9522。小学每课时按40分钟计算，初中每课时按45分钟计算。

　　义务教育阶段安排哪些课程？《实施办法（征求意见稿）》明确，义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程三类。在科目安排上，国家课程设置道德与法治、语文、数学、外语（英语、日语、俄语）、历史泛亚电竞、地理、科学、物理、化学、生物学泛亚电竞、信息科技、体育与健康、艺术、劳动、综合实践活动等。

　　道德与法治、语文、数学、体育与健康在一至九年级开设。历史、地理在初中阶段开设。小学阶段开设英语，起始年级为三年级；有条件的地区和学校可在一至二年级开设，以听说为主；初中阶段开设外语，可在英语、日语、俄语等语种中任选一种。

　　科学在一至九年级开设（初中阶段分科开设物理、化学、生物学）。信息科技在三至八年级独立开设。

　　艺术在一至九年级开设，其中一至二年级包括唱游·音乐、造型·美术；三至七年级以音乐、美术为主，融入舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视（含数字媒体艺术）相关内容；八至九年级包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）等，学生至少选择两项学习。

　　劳动、综合实践活动课程在一至九年级开设，综合实践活动侧重跨学科研究性学习、社会实践。一至九年级开设班团队活动，内容由学校安排。

　　地方课程在三至八年级开设，每周安排1至2课时。地方课程包含哪些内容？《实施办法（征求意见稿）》提出，地方课程分为生活教育、热爱家乡、科技创新、学段衔接等方面。

　　《实施办法（征求意见稿）》还按照国家课程方案和标准要求，明确了各科目开设年级，对教学时间提出具体要求，并强调：“各级教育行政部门和义务教育学校应严格落实国家课程方案要求，开齐开足国家课程，特别是信息科技、体育与健康、艺术、劳动、综合实践活动等课程，不随意增减、占用课时。”

　　根据《实施办法（征求意见稿）》，劳动、综合实践活动课程已自2022年秋季一至九年级开始执行，信息科技课程自2023年秋季三至八年级开始执行，其他学科自2024年秋季一年级、七年级开始执行，确保各科目在相应年级的总课时数达到要求。

　　记者了解到，在各科目安排及占九年总课时比例表上，语文仍是所有课程学时占比第一的学科，占比20%-22%，数学占比13%-15%，体育与健康10%-11%，艺术9%-11%，道德与法治占比6%-8%，外语6%-8%。劳动、综合实践活动、地方课程、教本课程总占比14%-18%。

　　在学校课程规划方面，《实施办法（征求意见稿）》提出，鼓励学校每天开设1节体育与健康课；学校可利用大课间、课后服务等时间，保障每天校内体育活动1小时。记者了解到，近年来我省一些义务教育学校已经开始执行每天一节体育课。2022年秋季学期，芜湖市教育局出台方案，在义务教育学校每天开设一节体育课。

　　在建立学段衔接教育机制方面，《实施办法（征求意见稿）》强调重视幼小、小初学段衔接教育，坚持零起点教学，依据学生在认知、情感、社会性等方面的发展需要，合理设计课程。除小学一年级上学期设置入学适应期外，初中七年级上学期也设置入学适应期，合理安排教学进度、内容梯度，改进教法，指导学法，切实解决小初衔接中遇到的学科多、内容多、难度大、要求高等问题。

　　《实施办法（征求意见稿）》特别强调发挥跨学科教学的育人功能 ，提出推进综合学习，整体理解和把握学习目标，“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，避免知识结构松散、综合创新弱化。”

　　《实施办法（征求意见稿）》提出，加强综合课程建设，通过各种主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生对于知识体系间内在逻辑结构的认识和掌握，提高运用知识解决问题的能力。“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，不得以各门课程跨学科主题学习取代综合实践活动。”

　　深化教育教学改革，我省《实施办法（征求意见稿）》提出，课程教学改革坚持素养导向，紧密围绕“为什么教”和“为谁教”，深刻领会课程育人价值。探索大概念、大单元教学，课程教学要实现“以知识与技能为本”向“以学生发展为本”的真正转变。

　　在教育评价方面，《实施办法（征求意见稿）》提出，完善过程性评价与结果性评价有机结合的评价制度，积极探索增值评价，健全综合评价。充分利用大数据测评等现代教育信息技术，探索学生学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价的全新方式。

　　提高作业质量近年来备受关注。《实施办法（征求意见稿）》明确提出，建立健全科学规范的作业管理制度，加强对作业来源、设计、布置、批改、分析、反馈、辅导等关键性环节的全过程管理，严格落实“一科一辅”作业选用政策。提高自主设计作业能力，科学设计探究性、实践性和跨学科综合作业，鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，切实减轻学生过重课业负担，推进课堂教学提质增效。

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