泛亚电竞不少教育学家通过对马克思、恩格斯著作中劳动价值观的粗线条梳理不难发现，马克思、恩格斯对于劳动价值观的理解主要存在三种相互关系解释模式。
第一种是历史唯物主义的解释模式，强调劳动创造世界、劳动创造历史、劳动创造人本身；
第二种是政治经济学的解释模式，强调劳动是商品价值的唯一源泉、劳动剥削是资本主义的社会本性、按劳分配是实现社会主义的重要原则；
第三种是教育学原理的解释模式，强调劳动形成人的本质、劳动是实现人的全面发展的重要途径、教育与生产劳动相结合是社会主义教育的根本原则。
这三种有关劳动、劳动价值观的论述，既是整个经典马克思主义学说的核心内容，也是深入理解与应用经典马克思主义学说的重要通道。
从教育实践的角度看，经典马克思主义对劳动及其劳动价值观的阐述能够给予我们最重要的启示，则在于社会主义的“劳动教育观”。也就是说，劳动观、劳动价值观决定了劳动教育观，社会主义劳动教育的核心目标只能是促进学习者形成正确的劳动价值观。
而基于前述马克思主义的“劳动观”，这一“劳动价值观”的培育，就至少应当涵盖三个方面：
一是要让学生认识到劳动具有本源性价值，即劳动是创造物质世界和人类历史的根本动力，劳动、劳动者神圣、光荣；
二是要让学生认识到劳动具有经济性价值，即劳动是一切社会财富的源泉，按劳分配是合乎正义的分配原则，不劳而获、少劳多得则可耻、不义；
三是要让学生认识到劳动具有教育性价值，教育与生产劳动相结合，不仅体现社会主义教育的本质，而且热爱劳动，参加劳动才能实现个人的健康成长，不愿劳动、不爱劳动则会阻碍个人的全面发展。
需要注意的是，经典马克思主义关于劳动价值观、劳动教育观的深刻阐述与当前党和国家对于劳动、劳动者、劳动教育等内容的一系列决策和重要论断亦是一脉相承的。
具体来说，从20世纪80年代开始，把广大中小学生培养成德泛亚电竞、智、体泛亚电竞、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，就一直是我国长期坚持的教育方针。而在党的十八大报告中，指出全社会应认真贯彻和落实“四个尊重”，即“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”。其中“尊重劳动”作为四个尊重之首，足见党和国家对劳动以及劳动者的重视。
而在2015年“五一”劳动节前夕，习在庆祝“五一”国际劳动节及表彰全国劳动模范和先进工作者大会的重要讲话中再次强调，“无论时代条件如何变化，我们始终都要崇尚劳动，尊重劳动者，始终重视发挥工人阶级和广大劳动群众的主力军作用”，以及“要教育孩子们从小热爱劳动、热爱创造泛亚电竞，通过劳动和创造播种希望、收获果实，也通过劳动和创造磨炼意志，提高自己”。
在2016年知识分子、劳动模范、青年代表座谈会的重要讲话中，习再次指出，“人类是劳动创造的，社会是劳动创造的，劳动人民是国家的主人。要实现中华民族伟大复兴，必须依靠知识，必须依靠劳动。”可以看到，这一系列政策和重要论断进一步丰富和发展了经典马克思主义对劳动价值观、劳动教育观的论述，更是成为建设新时代中国特色社会主义教育体系的重要思想来源。
为了适应新时期、新常态的劳动教育现状，当前中小学的劳动教育较之以往有着更为重要的作用和历史使命。
对此，教育部、共青团中央、全国少工委曾于2015年7月20日发布《关于加强中小学劳动教育的意见》（简称《意见》），对于劳动教育的主要目标、基本原则、关键环节和保障机制进行了详细阐释。
《意见》在表述“明确劳动教育的主要目标”时，就开宗明义：“通过劳动教育，提高广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，使他们明白‘生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造’的道理，培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。
虽然文件没有明确提出“劳动价值观教育”这样的概念，但是这一目标表述中已经明确提出要促进中小学生形成良好的劳动习惯、劳动态度和劳动精神，特别值得肯定的是，该《意见》格外强调要让中小学生理解“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”这一道理，应该说，“劳动价值观教育”的意涵已经得到了基本确认。从中也可见该《意见》在对劳动教育的推进上有着明显的现实针对性。
此外，汲取经典马克思主义对于劳动及其劳动价值观的阐述，并进一步明确劳动教育的本质在于培养正确的劳动价值观，对于构建中国特色社会主义教育体系有着非常特殊的意义。
无论是强调劳动的社会历史意义，还是尊重作为财富创造主体的劳动人民，抑或追求按劳分配的正义原则以及反对资本主义性质的劳动剥削，这些经典马克思主义所认可的劳动价值观都体现了社会主义性质的价值观。
而在具体的学校教育实践中，能否如实贯彻这些劳动价值观甚至成为区别于社会主义教育和资本主义教育的标志性特征。所以，如果我们要建设中国特色社会主义，要办真正的社会主义教育，重温经典马克思主义有关劳动、劳动教育的论述就显得极为重要，也理应引起所有教育工作者的重视。
总而言之，依托经典马克思主义对劳动及其劳动价值观的理论阐述，并将其作为当前学校劳动教育的理论依据，明确劳动教育的核心在于培养学生形成正确的劳动价值观，继而培育出热爱劳动、尊重劳动者、积极投身于社会主义建设事业的合格公民，应当是我国开展劳动教育的根本出发点和核心教育目标。